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本单元的复习我们可以把握“四对关系”“五个概念”;体现类主观题
1.题型特点。;体现的知识;而第二种设问模式的指向相对比较开放,一般有
“哪些”两字出现。体现类主观题的设问实现了背景材料和基
础知识的有机结合,既能考查对知识的掌握情况,又能考查阅
读材料、提取有效信息的能力,而且还要求能把两者有机地结
合起来。;2.解题策略。; (3)比较分析:对先前所罗列的知识与材料的具体内容进行
比较分析,弄清材料体现了哪些知识点,或哪些知识点在材料
中得到了体现,找到一一对应关系。;【典题】(2014 年广东卷)阅读下列材料,结合所学知识完;[审题过程]; [答案]①我们要坚持一切从实际出发,树立正确的意识的
方法论原则。②这个原则要求我们要尊重客观规律,实事求是,
充分发挥主观能动性,不断解放思想,与时俱进;把发挥主观
能动性和尊重客观规律结合起来;反对唯意志主义,反对片面
强调客观条件,安于现状、因循守旧、无所作为的思想。;【跟踪训练】;高度的文化自觉,大力开展对古村落的抢救性保护和活态传承,
防止过度开发。他们在村民中宣讲保护古村落的重大意义,在
学校进行乡土民俗教育,增强了民众的保护意识。同时从政策
和投入上加大力度,统一规划,落实权益,维修文物,科学整
治,恢复古村旧貌,鼓励和支持群众在远离古民居的新村建筑
新居。在政府和村民的共同努力下,古村落一梁一柱中所蕴含
的历史文化正绽放新的活力。; [解析]本题知识指向明确,要求回答认识论的相关知识。
认识论包括实践和认识的辩证关系、真理的相关知识和认识的
过程等。解答本题,要把握关键信息“自生自灭”“古村落的
保护与村民改善生活条件的需求之间产生了矛盾”“保护古村
落”等,然后结合相关知识作答即可。; 2.据医学史记载,17 世纪 20 年代,英国有个医生给一位生
命垂危的青年输羊血,奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医
生纷纷仿效,结果造成大量受血者死亡,输血医疗手段便被禁
止使用。19 世纪 80 年代,北美洲的医生给一位濒临死亡的产
妇输人血,产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热,却带
来惊人的死亡。直到 1901 年维也纳医生莱茵茨坦发现了人的血
型系统,才打开了科学输血的大门。; [解析]本题属于体现类试题。解答这类题目可采用“定点
—透联—作答”的三步解答法。首先将实践对认识的决定作用
的四个表现,即实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、
实践是检验认识的真理性的唯一标准、实践是认识的目的列出
来;然后看上述四点在材料中是怎样体现的。
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