表内乘法（一）04课时贺亚珍.docxVIP

数 学 教 案 第三册 第 三单元： 表内乘法（一） 设计 贺亚珍 使用者：　　 教学内容 1-4的乘法口诀P25-27例3-例5及相应的练习 教学目标 联系具体情境编出2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的来源，知道乘法口诀的实际意义；记忆1-4的乘法口诀，能用1-4的乘法口诀口算相应乘法算式的得数；初步学会解决乘法简单实际问题。 经历编乘法口诀的过程，体会编制乘法口诀的方法，感受乘法口诀的结构，培养初步的抽象、概括能力，初步积累编乘法口诀的经验；了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力；初步体会联系乘法含义解决乘法简单实际问题的思考方法。 培养独立思考、相互交流的意识；体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷，激发学习数学的兴趣。 教学重、难点 重点：2-4的乘法口诀 教学具准备 课件、乘法口算卡片 教 学 过 程 备注修改 复习铺垫，引入新课。 1、教师谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，知道了乘法和加法之间的联系。下面这些乘法，你会通过加法计算出得数吗？试试看！ 2×3=3+3=（ ） 4×4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ） 5×2= =（ ） 1×6= =（ ） 2、集体交流 3、教师小结：小朋友，我们除了可以通过加法计算出乘法的得数，还可以运用乘法口诀来计算乘法的得数。今天我们就来研究1-4的乘法口诀（板书课题）。 二、组织交流，探究新知。 1、教师提问：通过昨天的预习，你知道了哪些乘法口诀？（指名学生说一说，能说几句就几句） 2、你知道这些乘法口诀是怎么得来的，表示什么意思吗？ 3、学习2的乘法口诀 （1）出示例3主题图 教师提问：1个跷跷板坐几人？有几个跷跷板？ 1个跷跷板坐2人,2个跷跷板坐几人？ 课件出示：1个跷跷板坐2人,2个跷跷板坐4人。 看图想一想：1个跷跷板坐几个2人？（板书：1个2） 教师说明：1个2就是2，可以列成乘法算式1×2=2(板书算式)为了方便我们记住，可以把1×2=2（指乘数1、2及积2） 教 学 过 程 备注修改 编成一句口诀“一二得二”。（板书口诀） 齐读乘法算式和乘法口诀。 教师提问：1个跷跷板坐2人,2个跷跷板坐几个2人呢？是几个几相加？（板书：2个2相加）那乘法算式是——（2×2=4） （板书算式） 你知道2×2=4可以编怎样的口诀吗？ 同桌相互读算式和口诀，再齐读。 教师引导：这两句就是2的乘法口诀。现在回顾一下这两句口诀是怎样编出来的？按什么顺序排列的？ 学生交流。 教师指出：根据图上的意思，按1个2是2，写出乘法算式，看算式就可以编出乘法口诀“一二得二”；按2个2是4，写出算式2×2=4，就可以编出乘法口诀“二二得四”。这里的口诀是按1个2是几、2个2是几的顺序排列的。 指名背一背口诀。 （2）完成“想一想” 出示“想一想”2×1=□ 学生说得数和口诀。 小结：计算2×1，也用“一二得二”这句口诀。也就是说根据“一二得二”这句口诀可以计算两道乘法算式的积。 4、学习3的乘法口诀。 （1）出示例4主题图 教师引导：1只荡船坐3人，2只荡船坐几人？3只荡船呢？学生完整地说一说。 1个3是3，列成算式——1×3=3，口诀——一三得三 （板书：1个3 1×3=3 一三得三） 接下来你会继续编下去吗？学生回答，教师板书： 2个3相加 2×3=6 二三得六 3个3相加 3×3=9 三三得九 分别指着乘法算式和口诀，学生读一读。 教师说明：按几个3是多少，写出乘法算式，就可以编出3的乘法口诀。3的乘法口诀一共有三句。 （2）教师提问：这三句3的乘法口诀是怎样排列的？从上往下看，你发现了什么？为什么会这样？ 教师指出：3的乘法口诀是按1个3是几、2个3是几、3个3是几的顺序排列的，所以每句得数比前一句多1个3. 要求学生读、记口诀，指名背一背。 （3）完成“想一想” 3×1=□ 3×2=□ 学生独立填写后，说说用的是哪句乘法口诀。 教师追问：你觉得乘法口诀有什么用处？ 教师小结：小朋友要是记熟了乘法口诀，看到算式就能很快算出得数，真方便！ 4、学习4的乘法口诀 教 学 过 程 备注修改 （1）出示例5主题图 说一说：每节车厢坐几人，有几节？一起数一数：有几个4人？ 教师提问：每节车厢坐4人，2节车厢坐几人？3节？4节呢？ 填表：1节车厢坐4人，2节呢？（8人）8人是怎么算出来的？（4+4）再加4是几节车厢的人数？4节车厢坐多少人？自己算一算，填在书上表格里。 齐说：1个4是4,2个4是8^4个4是16. 追问：3个4是多少？