《嫦娥奔月》课堂教学设计.docVIP

《嫦娥奔月》课堂 HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学 教学设计（第二课时） 一、导入课题 1、师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？ 　　生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。 　　生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。 　　师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？ 2、（ HYPERLINK / \o 课件 课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？情景（美） 　? 3、 HYPERLINK / \o 课文 课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第6节） 　　4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读） 　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。） 　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）课件出示两个语段。 　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面） 　　二、揣摩人心 　　1、这段文字抽出来读，我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是这画面，这当时的情景美吗？ 　　2、 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生轻声读课文。 3、生：人更美：心地的善良。 师：能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。找出文中有关写嫦娥的 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子。 HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师 教师小结：先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。 　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。 嫦娥的善良也是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是善良的吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！ 师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？ 　　生：力大无比 　　生：神勇无比（板书：神勇无比） 　　师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。 　　生：读第二自然段。 　　师：读了这一自然段，你知道了什么？ 　　生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。 　　生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。 　　师：（板书：苦难）什么叫苦难。 　　生：就是灾难。 　　生：那么“苦“呢？ 　　生：苦是痛苦。 　　师：苦难就是—— 　　生：痛苦、灾难。 　　师：“这个苦难”是指什么苦难呢？ 　　生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。 　　师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。 　　生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。 　　生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。 　　师：老百姓实在—— 　　生：无法生活下去了。 师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？ 　　生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。 　　师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？板书：神勇无比 出示语段 　　（学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。） 　　师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。 师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美。找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书“勇斗逄蒙”。 （2）要体会嫦娥的机智、勇敢，故事就要说到嫦娥奔月这件事，是因一个人而发生，那个人就是——逢蒙。让我们齐读5节，想想蓬蒙是个什么样的人。 师：一点没错，那是一个狡诈贪婪的小人。“狡诈”（虚伪骗人） “贪婪”是什么意思呢？面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。我们在第五自然段里找一