南京教育科学规划个人课题申报表填写示例.docVIP

PAGE PAGE 4 国家社会科学基金十三五规划二○一六年度教育学一般课题 “普通高中学生批判性思维培养研究” （课题批准号：BHA160148） “个人课题”申报信息表 获取编号：___________ 姓名 杨克俊 出生年月 1967.10 职称 中学高级 联系电话工作单位 南京市中华中学 任教学科 高中生物 申报类别 生物 课题名称 高中生物实验教学中批判性思维培养研究 申报时间 2017.03 拟结题时间 2019.03 “个人课题”申报表（活页） 编号 类别 生物 课题名称 高中生物实验教学中批判性思维培养研究 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。） 生物实验教学：生物科学是实验科学，生物学教学中的知识来源于不同类型的实验，生物实验教学是指在实验室能够操作起来的实验教学。 批判：指对错误的思想、言论或行为做系统的分析，加以否定；也可以指分析判别，评论好坏。 思维：是从社会实践中产生的、人类特有的一种精神活动，指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。 批判性思维：不一定是指发现错误的思维，而是对“做什么”和“相信什么”做出合理决定的思维过程，是一种理性的思维过程，是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。 本课题的研究：是基于我校高中学生的学习特点，对教材实验的学习、分析能力，在教材实验的基础上进一步拓展；学生通过小组合作，集同辈群体的智慧，依据生活实际，经过批判性思维，提出一些有探究价值的实验课题，并能自主设计实验方案、实施实验、修改并完善实验，从而培养学生的批判性思维能力，提高学生的生物学核心素养。 课题研究的背景及意义 （论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题） 课题研究的背景 国外关于批判性思维的研究是跨学科的，注重思维习惯的培养，如英国中学公民教育课程内容就主要围绕着如何培养学生的民主观念、批判性思维、参与意识及理财能力等四个方面；国内有分学科的批判性思维的培养研究，生物学科实验教学中批判性思维培养研究多指教材实验过程中的研究，引导学生运用批判性思维对实验试剂选用、取材及实验结果分析研究不多。 本课题研究的意义 1.利于学生独立思维能力培养。批判性思维需要理性的自我反省，不盲目听从于他人，不带有个人感情影响。学生对已有成果持有批判态度进行反思、质疑、分析，在此过程中培养独立思维能力。 2.利于学生形成良好的思维习惯。学生对问题有强烈的质疑倾向和求证态度是其具有批判性思维的体现，对各种信息进行合理综合、逆向和多向思维，具有谨慎的逻辑性特点，利于学生形成良好的思维习惯。 3.利于学生创造性思维培养。批判性思维可以通过发现问题，整理和分析问题，并提出有效的解决方法的思考和分析过程培养。批判性思维是创造性思维的基础，对学生进行批判性思维培养利于其创造性思维培养。 4.利于学生核心素养培养。目前，中国中小学生发展的核心素养确定为3个方面共6大素养，仔细对核心素养进行研究，发现科学精神里的理性思维、勇于探究，学会学习里的乐学善学、勤于反思，实践创新里的问题解决，都无一例外的与批判性思维相一致，即研究批判性思维培养利于学生核心素养培养。 研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示） 研究的相关文献综述 目前，中国学生发展的核心素养里提出：学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。 国外，关于批判性思维的研究较早，且不分学科；而国内关于批判性思维的研究可以分学科进行，研究不同学科关于批判性思维的案例，可知批判性思维的培养有助于学生创新能力和创新精神的培养，有助于提高学生发展的核心素养。 生物实验是学生非常感兴趣的。教师在教学过程中引导学生运用批判性思维，对生物学科的学习内容和生活中的一些事例产生质疑，如问题一：还原性糖的鉴定实验，学生对实验试剂的使用方法产生质疑，并能够自己设计实验方案进行论证，斐林试剂是由甲液（质量浓度为0.1 g/mL NaOH溶液）和乙液（质量浓度为0.05g/mLCuSO4溶液）混合制成的，如果改变梨汁、斐林试剂甲液和乙液加入的顺序，会影响实验结果吗？问题二：甘蔗汁中有还原性糖吗？问题三：牛奶成分有哪些？学生通过质疑、论证，独立思考能力和创新实验思维得到了发展，还能教会学生注重联系生活实际，学以致用，进一步激发学生学习生物学科的兴趣、培养学生的实验创新能力，促进其生物学核心素养的提高。 附：参考文献 1.﹝美﹞尼尔·布朗