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轻轻推开“亲子阅读教学”的大门 深圳市水库小学 黄玉娟 摘要：亲子阅读教学是低段语文教学的重要手段，能有目的地培养学生自主阅读的能力，能有效帮助学生积累说话与写作的素材，能稳步提高学生识字认字、写作的能力。目前，低段教学亲子阅读出现了开展的活动较少，方式单一，针对性不强，家长投入不足等问题，某种程度上进入瓶颈期，如何轻轻推开“亲子阅读教学”的大门？又如何帮助学生张开阅读与写作的翅膀呢？在深入研究亲子阅读现状后，本文将从提出因由、外界阻力、指导策略等方面展开论述，来探究如何在更大范围、更高层次落实亲子阅读教学。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 关键词：低段、亲子阅读、提出因由、指导策略 亲子阅读是孩子课外阅读的一种有效形式，是引导儿童走向阅读文学殿堂的最佳路线，是低段语文教学的重要手段。一般意义上的“亲子阅读”是指母亲与孩子围绕图画故事书讨论、交流的阅读活动，具有分享性和个别化的特征。简而言之，亲子阅（Parent-childreading)是指在家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动。⑴亲子阅读不是简单的你读我听的灌输模式，也不是简单的录音播放和观众聆听的现场演唱会，它是一种更高层次的智能分享行为方式，旨在激发儿童强烈的阅读兴趣，发展其语言、智力等方面的能力，逐步培养良好的自主阅读的兴趣和能力，让儿童尽快从依赖阅读过渡到自主阅读。⑵聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 小学低段，尤其是一、二年级是孩子从幼儿启蒙教育到义务教育的正式启程，是一个特殊复杂的阶段，是孩子从家庭教育走向正规学校教育的转折期。很多家长认为，进入小学，老师完全替代家长，学校教育显然代替家庭教育，这种想法是极端错误的，忽视了教育的根本原则——教育效能的最优化需要学校、家庭、社会共同参与，共同献力。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 亲子阅读作为亲子教育的重要部分，是以书为媒介、以阅读为纽带，以学校场地为载体，以教师指导为方式的一种阅读实践活动，⑶成为沟通家庭教育和学校教育的桥梁，成为维系家庭、学校和社会的载体，与其说是一种方式方法，不如说是一种情感纽带，维系家庭、学校和社会教育，促进教育的良性互动和和谐发展。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 一、“亲子阅读”的提出因由 （1）.阅读是语文素养的根基已成为教育的常识新《义务教育语文课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。⑷”同时，也明确说明了小学阶段应完成 145 万字的阅读量，其中一、二年级小学生课外阅读总量要求达到 五万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。⑸阅读的重要性毋庸置疑，狠抓低段阅读是低段教学最重要的一页。我校一直致力于建设书香校园，在阅读方面大手笔出力，低年段学校的亲子阅读活动开展得有声有色，就像追寻这一条文化轨迹，教师有计划、有目的地引导家长和孩子通过亲子阅读的各种方式诵读《三字经》《弟子规》《道德经》等，并定期开展亲子阅读、亲子读经班的各种表演，亲子阅读已经成为我校校园文化的重要组成部分。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 二、“亲子阅读”的外界阻力 I.家长对亲子阅读的忽视和漠然 “亲子阅读”的最大阻力就是家长对亲子阅读的忽视和漠然，主要体现在：1.家长自身对阅读的轻视，家中藏书数百却没有读过，可以说家长没有养成阅读习惯；2.对阅读的理解片知半解，认为阅读只为学知识服务，没有一种阅读的全局观；3. 文学阅读完全败给电视等新媒介相比,在争夺儿童关注方面处于劣势。新媒介很容易打动人,致使孩子阅读口味快餐化；4.各种阅读借口，如课业负担重，家长压力大，无时间陪同阅读；5. 阅读无目的、无计划,阅读书目也缺乏选择。究其内在因由,往往从一种表面现象可以看到语文教育的重大缺失如我们无法改变以上种种阻力，亲子阅读将成为一句空头口号。⑹謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 II.教师的权威性反而对亲子阅读造成困扰，教师要从亲子阅读的主导者转变为指导者。 教师如何从亲子阅读的主导者转变为指导者？最重要一点要认清形势，从思想上把握现代阅读的精髓。过去语文阅读教学,主要是从文本中提取信息,从中提炼文章主旨和段意。通过学习,获取别人观察、感悟、思考工作生活的经验,从而认识世界,了解社会,感悟人生。而现代语文阅读，是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。也就是说现代阅读在传统阅读的基础上提出了发展思维,明确了获得审美体验的要求。或者说，阅读实现要学生的