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哪吒闹海（三年级语文） [教材简解]? 《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。 虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。 [目标预设]? 1、学习围绕课题质疑的方法，培养自读能力。并引导学生带着自己的问题阅读课文。能正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字，联系上下文理解由生字组成的词语，培养良好的写字习惯。 3、理清文章脉络，初步了解哪吒闹海的过程，想象补白，构建人物形象。 4、初步渗透叙事的写作方法。 [重点、难点]? 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理清文章脉络，初步感受人物的品质。 [设计理念]? 采用形象、有趣的多种“读”的方式，营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣。以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生发展以最大的空间，唤醒学生主动、高效学习文本的意识，最大限度挖掘文本的创造性，放飞阅读的翅膀，引导学生更好地理解课文，了解人物的形象，使学生提高语文素养。 [设计思路]? 阅读教学追求的是让学生通过自主读教材，在读中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而形成新的阅读能力。课始让学生围绕课题提出有价值的问题，学生带着问题读课文，让学生的思维自由发展，激活创新的火花，从而形成阅读能力。再通过同桌合作探究，全班交流的形式解决问题，理解课文内容。 [教学过程] 一、谈话导入，激发兴趣。 1、小朋友们，你们一定喜欢看动画片吧，说说你喜欢哪个动画人物，为什么？ 2、看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来了一个动画人物，你们认识吗？（出示图片）大声叫出他的名字。(师板书：哪吒)齐读，正音。 你们看，小哪吒多神气！今天我们就来学习小哪吒刚出生不久大闹东海的故事。 完善课题：哪吒闹海 齐读课题 质疑（1、为什么“闹”？2、怎样“闹”？3、结果如何？） （设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 引导学生自主质疑，培养了学生的问题意识，激发了学生自主探究疑难问题的意识。让学生带着问题读课文，学生的思维自由发展，激活创新的火花，从而形成阅读能力。） 二、初读课文 1、现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（生自由读课文） 2、检查自学效果。 课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的词语？老师考考你们。 1）出示生字词：两件法宝 混天绫 摇晃 随即 一纵身 扔去 夜叉 2）指名读，读不准的正音。（重点：混、晃、叉、即、扔，纵）开火车读。 出示：胡作非为、兴风作浪。读一读 “兴”多音字，在这读第一声。 在课文里找出有这两个词语的句子读一读，你是怎么理解的？ 3）观察本课生字，你觉得哪个字最难写？你准备怎么记住它？ 师范写“混、扔、即”，生描红一个，仿写一个。 3、把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段朗读课文，正音） （设计意图：通过多种形式的读，确保每位学生都能正确地认读生字，掌握生字的读音，为正确、流利、有感情地读课文，整体感知课文内容作好铺垫。） 三、再读课文，理清课文内容，了解哪吒闹海的过程。 1、《哪吒闹海》是一篇神话故事，是按事情发展的顺序讲了故事的起因、经过和结果，请你按大屏幕上的提示试着把课文分成三个部分。 第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。 第二部分：（2～4）写哪吒闹海的经过。 第三部分：（5）写哪吒闹海的结果。 2、同桌互相讨论之前的三个问题：1、为什么“闹”？2、怎样“闹”？3、结果如何？ 3、汇报交流，理清脉络。 （1）指名读第一自然段 谁能用“因为……所以……”的句型说说哪吒闹海的原因？ 理解：称霸一方、兴风作浪 东海龙王父子做了那些坏事？生想象说话 你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情，该怎样读这句？ 所以哪吒决定治一治他们，为百姓出一口气。你觉得小哪吒这个想法说明了什么？ 读出哪吒的决心。 （2）哪吒是怎么治龙王父子的，课文的2、3、4自然段写清楚闹海的过程的。请你选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和同桌交换意见。 交流（板书：摇晃水晶宫、打死夜叉、