陆瑜——《中国共产党执政》教学案.docVIP

2010年镇江市基本功竞赛 镇江一中 陆瑜 PAGE PAGE 4 中国共产党执政：历史和人民的选择 教材分析 本框教学内容的安排，是从历史层面切入到现实的政治问题，既有利于增强学生坚持党的领导的信念，也有助于学生今后进一步认识和参与政治生活。 学生分析 中国共产党领导和执政地位的确立过程在历史教学中已有所涉及，因此学生已具备一定的知识积累，在已有知识的基础上加以引导，以情境为载体，以问题提出和解决为主线，围绕中心事例来组织课堂教学。 教学目标 【知识目标】 　　1．了解中国共产党领导和执政地位的确立是在历史进程中，我国人民作出的郑重选择，也是由其性质和宗旨决定的。 　　2．认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。 　　3．中国共产党科学执政、民主执政、依法执政，依法执政是党的基本执政方式。 【能力目标】 1．中国共产党执政，中国走上社会主义道路，这是中国人民对中国近代史上各种政治力量和出现的种种建国方案进行比较鉴别作出的抉择，引导学生试用历史的、辩证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别的能力。 　　2．引导学生利用已有的历史知识，深入学习本课，培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高自主学习的能力。 【情感、态度、价值观目标】 　　通过展示中国共产党领导我国人民创建新中国的光辉历程和中国特色社会主义建设的伟大成就，使学生对党的认识升华，进而更加信赖和热爱中国共产党，努力学习书本知识，坚持走中国特色社会主义道路的信念。 教学重点与难点 重点：中国共产党领导核心地位的确立。 难点：中国共产党的执政方式。 教学方式 情景导入法、探究讨论法、讲授法。 教学过程 【导入新课】 教学导言：《没有共产党就没有新中国》听完这首歌，此刻的我们心里有怎样的感受？有没有觉得激动和自豪？但是有没有考虑过为什么有了共产党才有了新中国？让我们谈古论今。 一、新中国诞生前夕政治力量的较量 合作探究1：阅读书本P62页的三组镜头，结合P63页三种方案，思考： 1、这三个镜头分别反映了当时中国的哪三种基本政治力量？他们的主张是什么？ 2、他们的主张可能会造成什么样的结果？ 3、最终人民选择了谁？ 设计意图：通过学生已有的历史知识为背景，得出结论：其他不能担负其领导中国革命的重要使命，所以历史选择了中国共产党来承担此重任.也说明我党具有广泛的阶级基础。 合作探究2：结合课本P62的三个镜头，《淮河战役》片断，引导学生思考：中国共产党领导的人民军队在物质匮乏、兵力不足的情况下，为何能够战胜装备精良的国民党军队，取得战争的胜利？ 设计意图：创设情景，引导学生从淮海战役这场“小车推出来的胜利”中得出一个历史结论：得到人民的支持。得民心者得天下。在这体会的过程中也能激发学生学习的积极性，培养学生的自主探究能力。 通过两次探究，得出结论：中国共产党领导和执政地位的确立不是自封的，而是历史的选择、人民的选择。 二、中国共产党领导和执政地位的确立 中国共产党领导和执政地位的确立是中国人民做出的历史选择 播放歌曲：《春天的故事》。 合作探究3：中国共产党带领人民走一条怎样的道路呢？又取得了哪些成就呢？改革开放成就篇：请大家列举身边的变化。（生活巨变、教育、航天、体育等方面） 设计意图：通过探究，使学生自主感悟到，今天美好生活的取得是由中国共产党领导的，进一步明确：中国共产党一登上历史舞台，就始终代表中国最广大人民的利益，而不是代表少数人的利益，更没有自己的特殊利益。 但是，近两年我国天灾频发，近期西南旱灾还没得到有效缓解，昨天青海玉树又发生了7.1级大地震，灾难面前，我们的党又是怎么做的？大灾有大爱，多难兴邦！ 设计意图：引导学生得出这些归根到底是由中国共产党的性质和宗旨决定的。 2.中国共产党领导和执政地位的确立是由其性质和宗旨决定的 多媒体显示：党的宗旨：全心全意为人民服务。党的性质：中国工人阶级先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队。 刚才我们进行的这些探究和例举，事实说明了什么？坚持党的领导的重要性： 3.中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为领导核心 多媒体显示：只有坚持中国共产党的领导，才能始终坚持中国特色社会主义现代化建设；才能维护国家的统一、民族的团结，并为社会主义现代化建设创造稳定的社会环境；才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，实现全面建设小康社会。 过渡：历史和人民赋予了中国共产党的执政地位，而党领导国家所取得的辉煌成就证明历史和人民的选择是正确的，也印证了中国共产党具有与时俱进的执政能力。但“打江山容易，守江山难”，中国共产党的执政地位不是与生俱来也不是一劳永逸的。尤其是在社会主义现代化建设的新时期，我们的党应如何去执政？ 三、中国共产党