让生命变得高贵__做有价值的幸福的班主任.ppt

二、在实践中享受工作的幸福 （一）加强班集体建设，让班级成为孩子健康成长的家园 1、班集体的功能 马卡连柯认为：“集体是一种很大的教育力量”。《变形记》 苏霍姆林斯基指出：“集体是全面发展个性的重要手段”。 ■班集体是促进学生社会化的重要机构 （理直气壮的质问） 具体表现： ■班集体是满足学生个体心理需要的场所 ■班集体是促进学生个性和谐发展的平台 学生问老师的十大不明白（身教重于言教） 1、老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己为什么总在队伍后面叽叽喳喳？ 2、老师，您常对我们说“劳动最光荣”，可您为什么看见脚底下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？ 3、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？ 4、老师，您总劝我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没有什么能和书沾边的东西？ 5、老师，您常会说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？ 6、老师，平时对考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？ 7、老师，您谆谆教导我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课……平时都没上嘛 8、老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心。可您为什么一生气就扬起教鞭重重的往讲台上一拍？ 9、老师，您说我们应该带校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只在上级领导检查时才“闪亮登场”？ 10、老师您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？ 2、教师心中有目标 班级目标的确定要结合学校的办学理念，结合自己的特长。 2、教师心中有目标 我的班训就是：让爱心和好习惯伴我成长 爱心：爱自己 爱父母 爱他人 爱大自然 爱集体 爱祖国 爱自己——自信、诚信 爱父母——感恩、责任 爱他人——宽容 合作 爱集体爱大自然爱祖国——责任 男人最有魅力的状态：睿智、宽容、强大、坚毅、勇敢、自我牺牲，这些加在一个男人的身上，那么无限的魅力就出现了。 天行健，君子自强不息。 地势坤，君子以厚德载物。（合格的父母） （4）做派三习惯：做细需要深入的事，做好需要圆满的事，做成需要结果的事。 人生的几个好习惯 （1）做事习惯：回味昨天的事，把握今天的事，展望明天的事； （2）做人的习惯：感恩帮助自己的人，原谅伤害自己的人，帮助需要关心的人； （3）做友三习惯：与博学的人谈心，与相投的人交心，与知心的人倾心； 学生的习惯 学习习惯——生活习惯——交往习惯 ■进班即是读书时；提笔即是练字时。 ■做题一二三；课间一二三；回家一二三。 3、运用“首因效应”迈好前三脚 ■开好第一次家长会 （康营分校的家长会） ■上好第一堂课 ■准备好第一次讲话（一个有趣的推销员） 4、用好小干部 ■公平竞选 ■职责分明 5、利用小组培养学生的集体意识 （二）关爱每个孩子 ■视野理论 1、后进生给厚爱 ■登门槛效应 日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。 3、促进优等生更全面的发展（傅子赢 卢梦琪） （三）好班主任必须是优秀的学科教师 ※中国民间对教育的认识 ■“知识就是力量”——知识经济、知本社会观念深入人心，人力资本理论普及化使得社会对教育的期望值普遍升高 ■“教育改变命运”——教育被功利主义的教育价值观控制着。教育成为获得权力、地位、金钱和改变身份的工具或主要途径 ■“教育蕴藏财富”——教育纯粹是一种功利性的投资，今天投资金钱、时间、精力下去，考上好大学，找到好职业，然后把投资收回来，挣更多的功利。 ※中国教育所面临的社会环境 工业社会追求物质文明导致物质至上、功利主义 市场经济强调经济发展导致金钱至上、拜金主义 社会转型、道德失范正导向享乐至上、消费主义 竞争的激烈化低龄化正导向文凭至上、升学主义 独身子女娇生惯养使得孩子自我中心、个人主义 人才过剩就业太难使得学生分数至上、实用主义 程序化流水线教学使得学生机械主义、教条主义 市场文化、商业伦理渗透到学校生活的各个方面 ※中国教育悲鸣曲 ■学校工厂化社会化、校长工头化、教师奴隶化、学生“祖宗化”、人际复杂化、加班正常化、检查日常化、待遇民工化、教学程序化、管理军事化，课程改革神