第3课三百六十行（二）.docVIP

课题：三百六十行（二） 教学内容 三百六十行（二） 课型 新授 上课 时间 ? 课前分析： 本课的教学是为了加深儿童对立体造型表现的认识，教师应该注意在教学活动中将个人的制作与集体活动相互结合。通过设置情境、场景等形式，以小组为单位，来做不同动态、不同表情的人物形象，最后组成一个活动场景供大家共同游戏，使儿童的学习兴趣、动手能力和想像能力在学习活动中得到提高，感受集体活动的快乐。 教学目标：　 1、认知目标：了解并熟悉泥塑人物的基本制作方法及三维空间的塑造方法。 2、操作目标：通过学习较熟练的掌握各种泥塑的表现方法并塑造有趣的动态人物造型。 3、情感目标：欣赏各地区泥塑的艺术特色，增强学生对民间艺术的热爱，引发对祖国文化传承问题的思索。 教学重点：掌握泥人的塑造方法并表现它的动态。 教学难点：依据一定的情景，做出各种造型有趣的泥人，掌握塑造人物细节的技法（如：五官、服饰、手的表现方法） 问题设计：用手摸一摸，感受泥块什么感觉？那怎样才能制作一个立体的泥塑人像?如何让泥塑人物更生动？ 教学准备： 教师准备：各地区泥塑人物的欣赏图片，泥土及泥塑工具，盒子 学生准备：泥土及泥塑工具 教学设计：　 一、欣赏激趣 （1）教师准备一个盒子，在里面放上一块泥团，请同学猜猜盒子里放了什么？还可以让学生用手摸一摸，让学生直观感受泥块。 （2）教师讲解泥塑小知识。 泥塑是一种常见的民间艺术，以泥土为原料，以手工捏制成形，以人物、动物为主。 （3）教师出示各地区泥塑人物的代表作品------无锡的惠山泥人,天津的泥人张,陕西的凤翔泥塑,引导学生观察其外型、色彩特点。 二、游戏学习 （1）感受泥性 生依据自己的喜爱，用泥来捏制各种东西，感受泥的特性。 “你用泥捏了些什么？你是怎么捏的？”请学生说出自己的感受和常用的技法：搓、团、拍、压等。 （2)试捏外型 教师讲解泥塑人物的轮廓制作方法，强调“随意捏”，要大胆，可夸张一些。 为了使人物形象塑造更生动，学生可以模仿自己喜欢的行业的人物的形象和动作。并依据自己最喜爱的某个行业人物的外形特点、动作姿势，尝试随意捏制一个泥人的外型。 （3）加固动态 “那怎样才能制作一个立体的泥塑人像?”师讲解用于固定用的木桩骨架的作用，引导学生自己说出看法。 教师讲解示范制作头和脖子初形的方法：“泥土是 “生”的，要在手上反复的搓揉拍打以后，和匀水分，很粘了，等“熟”了以后再粘压到“骨架”上去，小心钉子扎手，注意人像颈部要粗壮一些，不要头重脚轻。” 提示：如果做的泥人不够生动，只要将头和身体的姿势朝不同方向转一下，把四肢稍作调整就可以了。人物身体的各个部分可以整体捏塑，也可以视神情体态分别捏塑，再粘接到躯干上。 （4）美化泥人 教师强调为了使作品更生动，还可以尝试制作出他们的工作环境，工作时所需的道具。 使用其它辅助材料：弹簧：可以做成人物的帽翅，增添动感及趣味性。小绢花：可插在人物的头部，增强作品的立体感。火柴棒：可作成纸制的兵器及装饰。 师生共同美化自己的泥人作品。 三、激励评价 （1）学生展示各自的作品，说一说自己觉得有趣或喜爱的泥人形象。 （2）学生可依据自己表现的内容自由组合，组成有趣的泥塑“人间百态”。 四、课后延伸 教师用多媒体向学生展示民间彩塑艺术，如最初战国军事家孙膑为研究战术摆的泥人阵，隋唐的陶俑、无锡惠山泥人与“手捏戏文”、天津的“泥人张”、陕西“凤翔泥偶”、北京的“兔二爷”等，并引导学生从表现的内容及造型、色彩上进行赏析，感受其质朴的艺术风格。 复备： 泥塑的起源可以追溯到距今四千至一万年前的新石器时期，从古到今我们勤劳聪明的劳动人民一直将泥塑艺术流传下来，成为我国一种重要的民间艺术品种。无锡的惠山泥人、还有天津的泥人张、陕西的凤翔泥塑，都是我国很有名的泥塑品牌。 欣赏并讨论例图中的各类泥雕作品，研究它们的表现形式，创作特色和不同风格。（1）小组讨论（2）交流发言师：做泥工时不但要注意捏好人物的五官和手脚，而且要注意道具、环境和人物的关系。如果是组合人像，要注意他们之间的大小、前后相互呼应。 欣赏的同时请学生思考下列问题：这些民间艺术品在古代有什么用途的？现在又有什么作用？有些民间艺术已失传或将要失传，是否这些艺术品已没有人喜爱，已 没有艺术价值呢？我们又该怎样对待它？ 板书设计：????? 三百六十行（二） 技法：搓、团、拍、压等 加固动态 生动？变一下姿势 美化泥人 教学反思： 教师在课前应充分筹备泥材、工具、范作，给学生提供足够的创作表现用品；根据学生实际，可以考虑独立或同伴合作完成作业，准备高低展柜展出学生作品；经过教学实践，教学目标预设较为合理、教学程序、教学策略、教学方法比较得当。