人教版(部编)初中语文七下第四单元第14课《驿路梨花》优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 5 驿路梨花 教学目标： 1、知识与能力：学习本篇顺叙故事波澜起伏，运用插叙表明原委和间接描写人物的写作手法。 2、过程与方法 ：体会本篇巧妙标题的深刻含义。 3、情感、态度与价值观：学习优秀人物品质，向雷锋学习。 教学重点：学习优秀人物的品质，向雷锋学习,培养学生分析理清文章写作顺序的能力。 教学难点：学习本篇顺叙故事波澜起伏、插叙表明原委和间接描写物的写作方法，体会本篇巧妙标题的深刻含意。 教学方法： 教课课时：二课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 多媒体投影梨花的图片，直观感受梨花洁白、繁盛的特点。再请学生回顾学过哪些写梨花的诗句。激发兴趣，渐入情境。 夯实基础 字词过关——读一读，写一写 1.重点字 撵（niǎn）?驿路(yì)??陡峭（qiào）??竹篾（miè）??简陋（lòu）?????????? 悠闲（yōu）???恍惚（huǎng?hū）????修葺（qì） ?麂子（jǐ） 蕈（xùn） 2.形近字 篾（miè）竹篾 莹（yíng）晶莹 葺（qì）修葺 拢（lǒng）聚拢 蔑（miè）蔑视 营（yíng）军营 葺（róng）葺毛 扰（rǎo）打扰 3.词语解释 （1）陡峭：形容山势直上直下。 （2）修葺：修理房屋。葺，用苇草覆盖房顶。 （3）修长：长。修，也是长的意思。 （4）迷茫：广阔而看不清楚。 （5）恍惚：不真切，不清楚。 （6）简陋：简单粗陋不完备 （7）延伸：延长伸展。 （8）折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 （9）驿路：这里指过往行人所走的道路。 （二）作者简介 彭荆风，当代作家，江西省萍乡市人。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》打倒“四人帮”后出版长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。 （三）背景介绍 《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 三、整体感悟 （1）快速阅读课文，概括故事情节。 阅读方法：做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内，复述故事情节。 学生回答，教师明确： （2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？ 学生回答，教师明确： 可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。 四、合作探究 （1）复述故事情节 A、按课文顺序复述 B、按时间的顺序，小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？ C、记叙的顺序有哪些，课文有哪些记叙顺序？ （2） 小茅屋的真正主人是谁？ （3） 本文的中心思想是什么？ 五、教师小结 第二课时 一、复习导入 二、思考探究 （1）标题探讨 找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人，二者的前后照应倾注了作者怎样的感情？ 文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？ “梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。 1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。 2、梨花是全文的线索。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。 （2）本文开篇写出了什么？写这些起着什么作用？ 学生回答，教师明确： 本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出