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课外阅读效率谈 语文新课程标准中针对课外阅读明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 在科技、信息高度发展的今天，课外阅读指导得当，既可培养学生的阅读兴趣，也可提高学生的自学能力。所以我们教师应在传授知识的同时，要逐步教会学生掌握快速、准确地捕获语言信息的行之有效的方法和能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，学生拿到了“钥匙”，教学才会达到“不教”的佳镜。 但如何有效地指导小学生开展课外阅读呢？以下是我几点浅显的看法： 读好书———正确选择 正确选择好书是学生课外阅读的前提。我们在为学生选择书籍时，除了十分细心和周到之外，应该根据学生的年龄特征、阅读兴趣及文体类型作出选择。 　　⑴、年龄特征。小学生的思维发展是非常迅速的，在长达六年的小学生活过程中，它他们的思维方式和思维水平均发生了惊人的变化，最明显的是从具体形象思维慢慢地向抽象思辩思维发展。如在低年级，大部分学生喜欢阅读形象生动的童话，而到了中、高年级，就开始慢慢转向思辩性较强的文章，像儿童生活小说、名人成长录等，都是他们爱读的。因此，不同年级的学生所选用的书目也应不同。 　　⑵、阅读兴趣。阅读兴趣除了因不同年龄而有所差异之外，不同的孩子的阅读兴趣也会不同。甚至同一孩子在不同年级所产生的阅读兴趣也不尽相同，只有有兴趣的阅读才是高效的阅读，因此，选用书目时，必须兼顾学生的阅读兴趣。 　　⑶、文体类型。小学生，不管是一年级还是六年级，摹仿是他们的共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于文章类型相似于课文的作品，而且显得轻车熟路，为此，适当地关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。例如，在四年级教学过《三顾茅庐》后，学生异常兴奋，于是我就相机介绍了中国四大古典名著指导他们课外阅读，学生兴趣浓厚。 当然，这三者是互相联系的，在选择图书时应通盘考虑，如：我们在课外阅读指导时应根据这种情况实行分类指导；低年级学生着重看图文并茂、以图为主、色彩鲜艳、构图生动的连环图书或卡通漫画书，中年级学生可看以文为主，但配图色彩鲜艳的寓言或童话故事，到了高年级就应当开始指导学生阅读中外著名的童话集或短篇小说集。这样循序渐进地阅读指导，能使学生的阅读能力逐步提高。 二、好读书———培养兴趣 举办课外阅读讲座，让学生掌握课外阅读的目的和方法。 小学生课外阅读的开始，均出自自发性并带有盲目性。由于小学生思想的稚嫩，决定了他们课外阅读选择书目的单调(有时甚至不分好坏)，阅读的方式也多为简单的浏览。为了从小培养学生良好的阅读习惯，可以分别在低、中、高年级举办课外阅读讲座，让其明白课外阅读是为了丰富知识、培养兴趣、陶冶性情、发展智力。同时掌握精读、细读、划线、加点、眉批等基本的阅读方法，为今后提高课外阅读质量打好基础。 2、开设专栏，定期介绍古今中外的优秀作家和作品 这样做，实际是课外阅读的导向，引导学生多读书，读好书，避免学生读书的盲目性和随意性。通过专栏的推介，还能让学生丰富文学知识，了解古今中外伟大作家的历史、人格及其代表作，这同样是对学生人格的熏陶和文化熏陶，也避免了学生看坏书。 3、成立阅读兴趣小组，定期交流阅读心得、体会和经验。 这种方法适宜在高年级使用，因高年级学生巳具有初步的文化知识，也有一定的阅读和分析能力，通过这样的活动，可以达到互相促进，共同提高的目的。同时也能提高他们分辨是非好坏的能力。这种能力对小学生的健康成长是十分重要的。 4、组织学生订阅优秀的儿童报纸和刊物。 这是培养阅读习惯、兴趣和能力的一种手段。一个几十人的班级，可以二人合订一份报刊，这样一个班级就可订阅十几乃至几十种报刊了。教师可组织他们交换阅读，一个学生在一个月内便能看到二十多种报刊。阅读面积扩大了，知识面就自然会扩大，学生掌握的信息量就会大大增加。 另外，还可以开展读书交流会、讨论会，同时邀请学生家长参加，取得家长的支持，往往会事半功倍。 三、会读书———读书方法 1、自读 自读是培养学生课外阅读能力的第一步。课外阅读主要是让学生自己去读，去思考，去领悟。但教师可以教给学生自读的多种形式：(1)通读：主要目的是把握全文主要内容，初步认识文章结构；(2)精读：主要目的是精确地把握文章重点部分的内容和层次关系，思考句子的含义，了解表现手法和思想感情，从而把握文章中心，完成综合与分析的思维加工，提出和解决问题；(3)浏览或跳读：指快速地、有选择地阅读某些章节语句，主要目的是把握文章前后联系；(4)批读：指在自读中给文章加以圈点批注，主要目的是把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论；(5)感情朗读；主要目的