基于项目学习的数学课堂活动设计及教学以“最短距离”为例.pdfVIP

教 材 2015 年8 月 教学导航 教 法 基于项目学习的数学课堂活动设计及教学 ——— 以“最短距离”为例 筅上海市嘉定区南翔中学 王 欣 筅北京师范大学教育学部 何声清 基于项目的学习（Project-based learning ，简称PBL） 的自主学习、合作意识、创新意识及问题解决能力. 关注的是学科的核心概念及原理，要求学生从事问题解 2.社会发展的要求 决，着眼于现实世界的探究及其他有意义的活动.［1］它是 信息时代的知识爆炸和科技革新对新时期人才的 以课程内容相关的真实生活项目为载体，以促进和提供 培养提出了新的要求. 培养成 “实践型能力”、“分析型 ［2］或 ［3］在 学习经验的教学策略 方法. 美国，PBL 已然是基 能力”、“创新型能力”的学生已然是社会发展对基础教 ［4］代表性的项目设计 ［8］ 础教育阶段广泛推行的教学模式， 育提出的新目标. PBL是以学生操作、探索、设计等活动 ［5］ 有：基于多媒体的项目学习（PBL+MM）、 Sally Berman设 为主要方式，突出学生实践、分析及创新能力的课堂组 计的系列项目学习［6］等.此外，我国香港地区的“知识社 织形式.“它可以摆脱过去言语—语言智力和逻辑—数 ［7］ 区”软件（KnowledgeCommunity） 也是PBL 的有益探索. 理智力所强调的以测验为本的学习倾向，促使学校和教 ［9］ 师去发现、开发每个学生的智力强项.” 一、PBL的合理性与必要性 3.课程改革的取向 1.学生发展的需要 义务教育数学课程标准（2011年版）提出：“数学课 数学课堂教学的目标之一是积累数学活动经验.从 程内容既包括数学的结果，也包括结果的形成过程及其 学生的未来发展而言，他们除了需要掌握学科的基本知 蕴含的数学思想.课程内容的选择要贴近学生的实际， 识和基本技能以外，还需要发展数学推理、数学建模、问 有利于学生体验与理解、思考与探索.课程内容的组织 ［1 题解决等能力，以及培养良好的数学素养.传统教学中 要重视过程、直观及直接经验.”0］PBL为学生学习数学 的活动大多是服务于课堂讲解，而专门的数学活动课往 提供了互动、合作、交流的活动场所，学生作为项目的直 往因缺乏设计而目标性不强. 基于PBL 的活动设计则以 接参与者，在具体的任务背景和问题情境中，能够参