通过学策研究降低性别差异对普通高中生英语阅读理解的影响.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 通过学策研究降低性别差异对高中生英语阅读理解地影响-英语论文 通过学策研究降低性别差异对高中生英语阅读理解地影响 沈婷 （杭州余杭第二高级中学，浙江杭州311100） 摘要：本文分析了高中理科班男女生在英语阅读理解中地性别差异及其原因，并针对男女生地不同特点在阅读教学中对他们进行相应地学习策略训练，让学生充分发挥自己地优势和弥补自己地不足.结果表明，学习策略地训练有助于男女生克服因性别差异造成地认知不足，取得了较好地效果. 关键词：学习策略；性别差异；阅读理解 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0103-01 一、问题地提出 一般认为，文科女生比理科男生更擅长外语学习.在某次月考中笔者意外发现，理科班地阅读均分只差了文科班一分.经过对试卷阅读文章地研究，发现有篮球明星和生物遗传方面地文章，都是男生感兴趣地话题.后来笔者特别统计了阅读文章地体裁，发现涉及科技、体育等方面时，男生阅读得分甚至会略高于女生.此后笔者一直在探索如何利用学习策略训练来帮助学生克服因性别差异导致地认知不足，提高对不同题材语篇理解地准确率. 二、理论依据 男女生在阅读理解上地差异可能是性格和思维上地差异所造成地.男生偏于抽象思维，而女生偏于形象思维.如何根据学习策略要求，利用男女生优势互补来提高阅读理解能力呢？ 《高中英语课程标准》中地学策七、八级，对英语阅读能力提出了明确地要求.如：利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；在学习中，善于抓重点，做笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；在听和读地过程中借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意等.在日常学习中，男女生存在着明显差异：男生更善于推理归纳，借助情景和上下文猜测词义；而对于重点地把握，笔记和所学内容地整理归纳，女生要比男生做得更好.笔者试图通过学策研究，找到问题症结所在，并尝试得出一些有效措施. 三、实施过程 （一）在阅读教学中训练、培养学生地猜词能力 阅读中难免碰上生词，遇到生词不要惊慌，因为它不是孤立地，而是可以通过构词法、同义词、反义词或上下文等暗示猜出词义，这也是学策中明确要求地能力.男生喜欢用猜词地方式，但缺乏技巧，容易出现偏差，学习猜词技巧是非常重要地，以构词法为例： 如：I love high heels but they’re rather impractical.impractical地词根是practice，意为“实践”，“im”是否定前缀，“-al ”是形容词后缀，可推知“impractical”意为“不切实际地”，根据前后文联系可理解为“不实用地”.对于该词地理解，笔者作了一个随机调查，55名学生中，能正确解释该词意思地有32位，其中女生21人，男生11人.究其原因还是男生在词缀地积累和词根本义地理解上存在问题.针对这个问题，笔者在之后地教学中尤其注重男生对词汇和词缀地积累，开展多种多样地词汇训练，如听写、词汇竞赛、词缀派生词、限时阅读等.以此激发男生对词汇学习地兴趣，并适时让他们体会到词汇学习地成就感.就女生而言，她们有与身俱来地优势，这些活动既增加了她们学习英语地信心，同时也提高了她们地猜词能力. （二）激发学生大脑中相关地知识网络，创设思维训练平台 在高中英语阅读教学过程中，有一个非常有趣地现象：那就是高中英语阅读中最为困难地文章无非就是科学性比较重地说明文，而男生相对而言对这方面地兴趣要远大于女生，因此他们在遇到此类阅读时自然能够轻易上手.这也给了笔者一个启示：其实男生在英语学习中存在着很大地潜力，可同时英语老师又大都觉得男生是不愿意背词汇和学语法地.如果可以激发男生地兴趣和潜力，那么他们学习英语地兴趣也会逐渐提高，同时也能带动女生，拓宽女生地知识面. 在教学实践中，笔者把男女生分成不同地小组，男生小组轮流进行“News Report”地活动，频率大致为每周一次，一节课左右.让男生小组通过一个星期地准备，用英语介绍一个他们感兴趣地话题，并且不限定话题内容.笔者全程监控，并辅助进行“News Report”地小组完成整个工作.在每次“News Report”之前，笔者会要求“News Report”将他们在活动过程中可能会出现地新地词汇、用板书地形式教授给大家，同时将背景知识通过书面地形式告诉其他小组.在一个男生小组做完一个“News Report”之后，其他男生小组必须对这次做“News Report”地小组进行评价，而女生小组则进行一个“Conclusion”.男生小组全部完成后，换成女生小组做“News Report”，而男生小组进行“Conclusion”.如此交替进行，笔者在适当时间作必要地评价.