广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理创新实验说课-探究电容器对交流电的影响.docVIP

探究电容器对交流电的影响 一、使用教材 人教版选修3-2第五章第三节 二、教材分析 教材对直流电和交流电能否通过电容器给出了实验方法和实验电路，但电容器对交流电是否有阻碍作用、电容器对交流电阻碍作用的大小与什么因素有关，都没有给出实验设计，也没有提及用什么科学研究方法进行探究，这就为我们根据这些问题，引导学生设计实验进行研究，提供了很大的空间，因此，我们结合DIS实验系统等现代教育技术，设计、改进实验，自制演示实验板，探究电容器对交流电的影响，提高学生的科学思维能力、探究能力、实践能力以及创新能力。 三、实验器材 变频交流电源、DIS实验系统（朗威DISLab 6.9）、学生电源、自制演示板（包括两个规格为6V，0.7A小灯泡、470μF和1000 μF的电容器、开关、导线） 四、实验改进 （1）DIS实验系统辅助说明交流电通过电容器的机理。 （2）自制探究实验电路板，方便、直观。 （3）短接电容器，验证电容器对交流电有阻碍作用。 （4）用控制变量法探究影响容抗大小的因素。 五、实验设计 问题1：交流电能否“通过”电容器？引导学生设计实验。 实验1：如图1，将电容器与小灯泡串联，接到交流电源上，观察灯泡是否发光。 问题2：交流电是否真的通过电容器绝缘介质？引导学生设计实验。 实验2：如图2，将电容器与小灯泡串联，再把DIS实验系统中的电流传感器串联接入电路，观察电脑输出的电流。 问题3：电容器对交流电是否有阻碍作用？引导学生设计实验。 实验3：如图3，电容器与小灯泡串联，把它们接到交流电源上，再用导线将电容器短路，观察灯泡的亮度变化情况。 问题4：电容器对交流电阻碍作用的大小与什么因素有关？引导学生猜想，并采用控制变量法设计实验。 实验4：探究影响容抗大小的因素，采用控制变量法。 （1）交流电的频率一定，改变电容 如图4，将电容不同的两个电容器，分别与规格相同的小灯泡串联，再并联接到交流电源上。比较两个灯泡的亮度情况。 （2）电容一定，改变交流电的频率 如图4，撤去其中一个支路，接通交流电源，保持交流电压一定，改变交流电的频率，比较灯泡的亮度变化情况。 六、实验教学目标 （1）通过实验,了解电容器对交流电有导通和阻碍作用。 （2）通过实验,探究影响容抗大小的因素。 （3）通过猜想、假设、实验、交流合作与分析论证，体验科学探究过程。 （3）通过融入DIS等现代教育技术，培养学生探究能力、实践能力和创新精神。 七、实验过程 实验1：电容器对交流电的导通作用（按图1进行实验） 实验现象：接通交流电源时，灯泡发光。 实验结论：交流电可以“通过”电容器。 实验2：交流电能否通过电容器的绝缘介质（按图2进行实验） 实验现象：DIS实验系统输出显示电流有正有负。 实验结论：电流有正有负，反映了电容器的充电和放电，交流电没有真的通过电容器的绝缘介质。 实验3：电容器对交流电是否有阻碍作用（按图3进行实验） 实验现象：电容器被短路后，灯泡更亮。 实验结论：电容器对交流电有阻碍作用。 提出容抗的概念，容抗即电容对交流电阻碍作用的大小。进而提出问题：影响容抗大小的因素有哪些？进行猜想，可能与电容器的电容有关，也可能与交流电的频率有关，因此，采用控制变量法进行研究。 实验4: 探究影响容抗大小的因数 （1）交流电的频率一定，改变电容 按图4进行实验，交流电的电压为6V，频率为50Hz，电容分别为470μF和1000 μF，小灯泡规格均为6V，0.7A。 实验现象：与电容较大的电容器串联的灯泡比较亮。 实验结论：电容越大，容抗越小。 （2）电容一定，改变交流电的频率 按图4进行实验，保留电容为470μF的支路，小灯泡规格为6V，0.7A，交流电压为6V，频率分别调节为50Hz，60Hz，100Hz，200Hz。 实验现象：频率越大，灯泡越亮。 实验结论：交流电频率越大，容抗越小。 讨论总结：通过三个探究实验，学生讨论、交流、总结得出结论。 （1）电容器作用：通交流，隔直流；通高频，阻低频。 （2）影响容抗大小的因素：电容越大，交流电频率越大，容抗越小。 八、实验效果反思 1. DIS实验系统的应用，提高信息技术运用能力，培养物理核心素养。 2. 通过探究实验设计，提高认知水平，培养实践能力。 3. 科学研究方法的应用，提高学生科学思维能力和创新能力。 4. 通过问题引领，设计制作实验演示板，激发兴趣，展现教育功能。