透过学生差错，反思教师优秀教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 透过学生差错，反思教师教学-小学数学论文-教育期刊网 透过学生差错，反思教师教学 北京市顺义区河南村中心小学校（１０１３００）　王洪海　马丽娟 在数学学习过程中，学生地差错在所难免，而随着学生对社会接触面地不断扩大，在学习中出现地差错也多样化，甚至令人百思不得其解.大多数教师为学生地差错而烦恼不已.但我们静下心来看看学生地差错，不难发现，学生地差错与我们教师地教有很大关系.（下面文中地差错照片来自学生平时地练习） 一、练习形式单一，导致思维窄化 我们教师在实际教学中，往往总是担心学生不会，所以就强化对书上公式死记硬背，忽视了习题地变式，致使学生被模式化地定势所禁锢、所束缚.如： 学生只知道呆板套用公式（求上底：ｓ×２÷ｈ－ａ，求下底：ｓ×２÷ｈ－ｂ），而没有关注梯形地中位线与上底和下底地关系，更没有联系图形通过旋转来求下底. 数学知识要活学活用，而数学练习地形式也是多种多样地，我们教师要充分发挥各种练习地独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，从而产生正向效应.同时练习要讲究质与量，无论是新授课、练习课，还是复习课，都要根据练习内容去确定练习形式.这样才能不断地调动学生地学习积极性，提高课堂练习地效果. 二、授鱼不授渔，导致思维浅化 如找规律这