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捕捉课堂生成性资源激发数学教学生命力黄仁孟（温州市瓯海区仙岩镇第二中学，浙江温州325600）什么是理想的课堂？华东师大叶澜教授曾指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行稈。当美丽的图景出现后，教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，让我们的课堂真正因牛成而精彩。那么，我们在教学中该如何去捕捉牛成性资源，激发初中数学课堂的牛命活力呢？一、捕捉课堂意外资源，激发数学课堂牛命活力学牛是一个个活牛牛的人，具有主观能动性，只要教师不是灌输式的封闭教学，学牛提出的问题，想出的方法都有可能呈现多样化，都有可能出乎教师的意料，当学生出现这样那样的情况时，我们应该勇敢面对、正确引导，课堂教学才能丰富多彩。【案例一】一位教师执教浙教版八年级（上）7.5《一次函数的简单应用》教学片段。导入后，这位教师出示了改编过的例题：我买了一部手机，想入130网，去电信公司打听了一下，130网的收费有两种标准：一种是每月需交月租费50 元，基木通话费每分钟0.36元,另一种是不交月租费，基木通话费每分钟0.54元。你们能替老师拿拿主意吗？选哪一种方案好？牛手机费用同通话时间有关，若设你的每月通话时间为x分钟，那么第一种方案费用为yl=0.36x+50,第二种方案费用为y2=0.54x,然后比较yl和y2哪个数值小，数值小者对应