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《电解水实验》说课稿
重庆市大足中学 蒋长升
尊敬的领导，亲爱的老师，您们好！
我说课的内容是电解水实验及其改进。
教材分析：
人教版化学九年级上册第四单元课题三《水的组成》是通过电解水实验来推断水的元素组成，并分析得出单质、化合物等概念，同时也为学习质量守恒做铺垫。
教学目标：能根据实验现象分析得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。培养学生的推理能力、观察能力、创新能力等核心素养。
学情分析：
已经学习了氧气、氢气的制取和检验、初步掌握了一些化学实验基本技能，对化学知识产生了较浓的兴趣，有较强的求知欲。但化学刚启蒙，学生的观察能力、推理能力、创新能力等核心素养的养成还任重道远。
实验改进：
原有装置的不足
(1)不好循环使用，既不安全又浪费药品。每次使用都要重复液体的装入和倒出，腐蚀性的液体易洒落，不安全，不便于开展学生实验。
(2)不能收集较多气体，不便于气体检验。由于长颈漏斗容积小，当玻璃管中收集较多气体时，压回的液体会从漏斗口溢出。
改进装置及优点
（1）利用气压球和洗气瓶与水电解器形成连通器，让有腐蚀性的液体在相对封闭的体系中循环使用，既安全又节约药品，同时也可实现让学生自主操作分组实验。
（2）用石墨电极代替金属电极，增大了接触面积，反应更快，石墨电极可以附着更多的气体，能形成氢氧燃料电池，在实验装置改进的探究中可拓展小灯泡发光实验，激发学生学习兴趣，培养创新能力。
实验改进视频展示：液体循环。
教学过程设计：
问题导思：
?水是由一种元素组成的吗？
?正极和负极玻璃管中分别出现了什么现象？如何检验产生的气体？
?通过实验你能得到什么结论？
实验探究视频演示
交流讨论：结合实验事实，小组交流讨论，总结实验操作、现象、结论等。推荐小组成员作汇报交流。
合作点评：结合小组汇报交流成果，教师归纳讲解，引导学生突破重难点。
学以致用：完成教材表格和课后习题2，推荐小组成员作汇报交流。
板书设计： 电解水实验
问题导思：水是由一种元素组成的吗？
正极和负极玻璃管中分别出现了什么现象？如何检验产生的气体？
通过实验你能得到什么结论？
实验现象：通电后正极和负极都有气泡产生，负极更多，收集一段时间后对比，气体体积比约为1:2，分别用燃着的木条检验，正极的气体使木条燃烧更旺，负极的气体被点燃，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一个干的小烧杯，烧杯内壁出现水雾。
实验结论：水通电反应生成了氧气和氢气，其体积比约为1:2。氧气由氧元素组成，氢气由氢元素组成，因此水是由氧元素和氢元素组成的。
通电
通电
水 氧气 + 氢气
启迪升华：水在通电的条件下分解成了氧气和氢气，反过来氧气和氢气还能转化为电能吗？
拓展实验：接入水电解器的两极，小灯泡发光、音乐贺卡发声。
请你探索：实验中的小灯泡为何能发光？（这和氢氧燃料电池有关，请课后查阅资料。）
未来展望：若你能找到一种廉价分解水的方法，就为解决绿色能源问题做了巨大贡献，你因此可能获得诺贝尔奖哦！（让学生感受到知识就是力量！）
教学反思：
优点：通过实验装置的改进，降低了实验操作的难度， 更加安全并节约药品，方便了师生的共同探究；
亮点：通过装置改进后的拓展，开拓了学生的眼见，激发其求知欲，启发学生通过探索创新来实现人生价值，实现中国梦！
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