化学人教版九年级上册白蕊-《水的净化》.docxVIP

教学基本信息 课名 水的净化 授课教师 白蕊 北京市第二中学亦庄学校 学科 化学 学段 初中 年级 初二 教材 书名：《义务教育教科书 化学 九年级上册》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年6月 指导思想与理论依据 布鲁纳强调的是，“学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。”《课程标准》明确指出：“学生是学习的主体”。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。我们经常说“授之以鱼，不如授之以渔”。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，我们教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。 教学背景分析 教学内容：本课题从生活实际出发，探讨的是一直被关注的水的净化问题。学生通过污水处理厂中的净水流程，了解“静置沉淀、吸附沉淀、过滤”等净水方法的运用，并在实验室中进行实际操作，逐渐认识到“污染容易，治理难”，最终深刻体会到爱护水资源、保护水资源的迫切性，提高学生节水、护水的意识。 学生情况：学生虽然初步掌握了简单的科学实验基本操作技能，对于各种水也有一定的了解，但不会从科学的视角去思考问题。因此，在教学中，要充分利用设疑、探究及多媒体教学等手段努力营造学习情景，精心设计学习活动和教学过程，以式使学生更快进入学习科学的情境。 教学方式：将自主性学习、探究性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式能有机结合，融为一体。 教学手段：多媒体、实验展示。 技术准备：实验仪器（沙砾、石子、纱布、烧杯、铁架台、玻璃棒、漏斗、矿泉水瓶、剪刀、药匙、镊子） 教学目标(内容框架) 知识与技能：掌握吸附、沉淀、过滤等物质分离的方法，明确各自在净水过程中所起的作用； 过程与方法：通过水净化方法的学习，体会科学知识在生活生产中的广泛运用。 情感、态度与价值观：体会化学原理操作在工业和实际生活中的广泛应用，能感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用。走进实际生活,从身边的一些现象出发,进行观察研究,缩小与化学学科间的距离。 学习效果评价设计 评价方式 个人自评，小组互评，教师评价相结合。 评价量规 课程名称 姓名 一、自我评价 评分项目 评分内容 配分 自评 小组评分 教师评分 课前准备 复习旧知，预习新内容，完成认真。 30 课上实验 实验操作准确，观察认真。 30 课上学案 填写正确，完整，无错字。 15 课上讨论 积极参与讨论，敢于发表自己的观点。 10 试验设计 制作精美，内容准确，讲述清晰。 15 总分 二、评语 自我整体评价 学生签名 小组成员评价 成员签名 教师整体评价 教师签名 教学流程示意图 教学环节 教学环节 问题素材 教学活动 拓展学习 沉淀，过滤等净水方法在生活中有哪些应用？ 为什么说活性炭具有吸附性呢？请同学们观察两组照片。 学生观察图片，对两组图片分别进行描述，初步体会微粒观。同时思考活性炭在生活中的应用，并举例。 学生回顾过滤操作要领，完成过滤实验，并思考沉淀、过滤在生活中的应用，并举例。 提升展示 现在有一杯泥浆水，同学们能不能将这杯水用我们所学的方法进行净化呢？ 以上的净水方法在自来水厂中是否也有应用呢？ 学生聆听，思考每一净水步骤的作用以及所除杂质的性质。 学生利用实验台上所给药品及装置进行实验设计，实验，并将所得净化后的水进行展示。 同学们我们得到的水能不能喝呢？ 学生都持否定态度，并表明还要进行消毒等步骤才能饮用。 归纳小结 情景创设 学生回答不能，一名同学介绍污水处理厂的净水流程。 设问：如何才能得到较为纯净的水？ 学生依据同学的介绍回答可使用的净水方法。 我们使用后的水可以直接排放入江河湖海中吗？ 人类净水都经历了哪些历程呢？ 同学们在本节课上有哪些体会？净水容易么？ 学生同老师一起回顾人类不断改善的饮水设施。 学生回答净水很难，教师总结“污染易，治理难”。 新课学习 教学过程(文字描述) 【引入】这节课我们要讲关于水的话题，水是生命之源，我们每天不仅要饮用，还要使用，那使用后的水能直接排放吗？ 【学生】回答。 【讲解】我们请一位同学介绍高碑店污水处理厂。 【学生】介绍污水处理厂。 【提问】刚才的同学给大家留了一个问题：如何才能得到较为纯净的水？ 【展示】一杯浑浊的水。 【学生】回答：沉淀，过滤等方法。 【讲解】我们可以静置，其实就是沉淀。静置沉淀可以除去大颗粒难溶物。对于悬浮的小颗粒呢？我们可以加入明矾，明矾在水中溶解形成胶状物能吸附悬浮物，当悬浮物越聚越多，最终沉入水中。 【过渡】除了沉淀净水，刚同学的介绍中也涉及到了过滤，过滤在我们生活中十分常见，同学们能举出哪些例子？ 【学生】思考，举例。 【展示】过滤的应用。