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找准思维生长点促进课堂教学生成 摘要：课堂教学中，学生的思维就像琴弦，教师就 是高明的琴师，凭着娴熟的技巧，会拨出美妙的音乐。就如 何关注学生思维起点，如何把握学生思维交叉点，如何激发 学生思维兴奋点，引发、挖掘和推进教学生成三个方面谈谈 在教学实践中的一些尝试与体会。 关键词：学生思维；生长点；教学生成 学生是课堂的主人，没有学生的充分参与，再完整的课 堂也有缺憾。如果课堂教学中没有生成，那它只是教师的表 演。在课堂教学中，教学内容有无内化，关键在于学生课堂 上主动思维的程度。学生的思维就像琴弦，教师就是琴师， 凭着娴熟的技巧，会拨出美妙的音乐。在课堂教学中，教师 若能挖掘学生思维生长点，善于进行拓展、延伸，引导学生 向思维深处行进，课堂一定因生成而精彩。我曾作过一些尝 试，收获匪浅。 一、关注学生思维起点，引发教学生成 ‘思维起点”是指能引发思考、推动思考，不断深入并 成为解决问题突破口的信息群。在思维过程中，思维起点起 着重要的作用，它决定了思维的方向。而思维起点是多样的, 当思维起点选择合理、准确时，解决问题就能得心应手；当 思维起点偏离时，就容易误入歧途。要找准学生思维的起点, 需要教师“蹲下”身来，从学生的眼光去发现问题。 如，案例‘压强计的发明”。我执教几届学生，在不下 十个班级讲过“液体压强”，但令人遗憾每当上这部分内容 时都不尽如人意。从液体对容器底部和侧壁有压