化学人教版九年级上册第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧与灭火 第1课时.docVIP

课? 题 1： 燃 烧 和 灭 火 第1课时 一、教学目标 (1).知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.了解化学与社会生活实际联系。 3.能设计和完成一些简单的化学实验。 (2)、过程与方法 1.通过实验认识探究问题的方法；认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 (3)、情感态度价值观 1.认识燃烧实质及其对生活产生重大影响； 2.学生通过对火更深的认识，进一步增强了消防意识。 二、教学重点 探究燃烧的条件。 三、教学难点 利用燃烧条件解释一些日常现象。 四、教学方法 实验—探究式教学法、分析—归纳法 五、教学过程 【创设情境】：多媒体展示四幅图片，（1）奥运圣火；（2）神舟七号火箭升空；（3）篝火晚会；（4）国庆焰火。 教师通过引导学生观看，分析，产生联想。问：看到图片你想到什么？ 教师将学生的发言予以充分的肯定，调动学生主动参与的积极性。并以此进行设问： 【设问引入】：生活中我们见到的燃烧有哪些现象？ 学生讨论发言……。教师充分肯定学生的发言，并从中获取有用的信息，然后教师总结并板书 1、燃烧：指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 【设问引入】：物质燃烧需要什么条件？ 进一步激发学生的思考，让学生进行大胆猜想来探讨燃烧问题，最终达成共识——实验探究： 【探究实验一】“燃烧条件”探究一： 【讨论】 【思考1】铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？ 【思考2】铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？ 【思考3】向水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？ 教师对各个小组的汇报进行归纳，引导学生从感性认识上升到理性认识。得出物质燃烧的条件，与下列三要素有关：（1）、物质具有可燃性（2）、与氧气或空气接触（3）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）的结论。 教师重点讲解着火点的概念，介绍几种常见物质的着火点，使学生了解物质的基本性质知识，并用大屏幕展示“火山角”的示意图，使学生加深对燃烧条件的理解。 【总结板书】 2、燃烧的条件： （1）、物质具有可燃性； （2）、物质要与氧气或空气接触； （3）、物质要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。 3、着火点：可燃物燃烧所需达到的最低温度。它是物质的固有属性，通常不会改变。 【设问过渡】 燃烧三个条件的关系是“只具其一”还是“缺一不可”呢？ 燃烧三个条件是“缺一不可”的，破坏一个条件燃烧反应将停止。 【交流体会】 完成本节课的学习与探究你有哪些体会和收获？ 【课后探究】 灭火的原理和方法。 【课堂练习】 1、【游戏问答】请用“燃烧”的化学知识解释下面的成语？ （1）火上浇油：比喻使人更加愤怒或使情况更加严重。 （2）煽风点火：比喻鼓动别人做某种事。 （3）抱薪救火：出处《史记·魏世家》：“譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。 2、穿越火线 （1）下列促进燃烧的方法不合理的是（ ） A、烧锅炉是将煤加工成粉末，并用鼓风机不断往锅炉内鼓入空气 B、烧柴时把柴棍支起来 C、增加柴草的用量 D、设法提高氧气的含量 《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。 a周瑜使用了“火箭”射到曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是 ___________________________。 b起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是____________。 【课堂小结】见板书设计 【布置作业】P135 1、5、6 【板书设计】 课题1：燃烧和灭火 1、燃烧：指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 2、燃烧的条件： （1）、物质具有可燃性； （2）、物质要与氧气或空气接触； （3）、物质要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。 3、着火点：可燃物燃烧所需达到的最低温度。它是物质的固有属性，通常不会改变。