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如何以多样导入打造中学语文教学髙效课堂范文 俗语云：“良好的幵始是成功的-半”，?个好的导语设计往往会 起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生 的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。又能使整个教学活动进 行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，笔者 综合自己的教学实践所得，略列举儿例如下： 一、 故事式 众所周知，学生都喜欢听故事。因为故事能够吸引学生的注意力， 启发学生的联想和想象，引起学生情感上的共鸣。在讲课开始之前讲 一些与课文相关的故事及相关的情节，最能引人入胜。如教学《愚公 移山》时，就可以把《愚公移山》的内容用故事的形式展开去讲，或 者讲《新愚公移山》，以此作为导入语。又如教学吴敬梓的《范进中 举》时，可把作者吴敬梓的故事讲给学生听。让学生体会吴敬梓就是 因为科场不遇和家道衰落，饱尝世态炎凉，鄙薄功名利禄，才写下了 长篇讽刺小说《儒林外史》。让学生能更好地感受作者在文中所表达 的情感。 二、 对联式 对联是中国特有的一种文化，学生从小就熟悉，但却不理解，认 为这是很深奥的。伹对联又确实与我们的生活密切相关，加上前几年 中考有考过，学生一下子就来了兴趣。如在讲解《茅屋为秋风所破歌》 时，我用对联“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”“草堂 留后世，诗圣著千秋。”设疑导入。在教学《醉翁亭记》时，我用“饮 既不多缘何能醉，年犹未迈奚自称翁。”为导语，让学生想想该对联 与作者的联系，（末字连在一起正好是“醉翁”）。通过这些对联的练 习，促进学生去理解课文，概括内容，用对联来提高仿写的能力。 三、串珠式 孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。 如在学习朱自清的《春》时，我是这样导入的：他踏着《春》的脚步 而来，携我们观看了梅雨潭的《绿》，陪我们观赏了《荷塘月色》，尔 后，他离我们《匆匆》而去，把《背影》深深地印在了我们脑海里， 这位作家是谁？（以作家导入）。然后教学《济南的冬天》一课时， 我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国有如四季， 其美景让人赏心悦目。上一课我们领略了《春》的和风细雨、草长莺 飞，现在让我们再来观赏一下老舍先生笔下《济南的冬天》的美景吧！” 由此导入课文，唤醒学生前后知识的联系，让学生既对新知识产生兴 趣，乂提高/他们的比较能力和综合思维能力。 四、悬念式 悬念能使学生产生一种想要了解事情发展及人物命运的欲望，使 学生迫于想知道事情的来龙去脉，具有动人心弦、引人入胜的艺术魅 力。如在讲《孔乙己》这课之前，我设置了一个悬念：“过去有人 说，古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲 剧；而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么孔乙己的悲剧又是什么 样的悲剧呢？”以此导入新课，既在学生头脑中造成悬念，使学生 急于想知道答案，激发了学生学习的好奇心。同时又提出了本文教学 的重点难点，使后边的教学如鱼得水、水到渠成。 五、 名句式 古诗文名句（包括一些谚语、俗语）语言隽永，意蕴丰厚，千古 流传。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用古诗文名句，能够 使学生通过诗文名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想象，从而 感受到所学课文的精妙之处。 六、 谜语式 谜语导入法是根据课文内容来设计一个谜语，让学生来竞猜，从 而达到愉快教学的目的。如在学习冰心的《忆读书》时可以这样导入.? “千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传 不开。”猜谜符合学生们的心理，能轻松自如地把学牛.的注意力吸引 到课文上来。 七、影视式 “小小屏幕，包容万千”。在科学技术高度发达的今天，影视文 化成为一种新形态的文化，这种文化也渗入到校园中。学生常常被一 些优秀的影视片所感染，尤其是他们喜欢影视片中具有美好性格的人 物形象，所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如在教 《陌上桑》时，我请学生描述《神雕侠侣》中小龙女的出场，（在一 群人的打斗中，小龙女像仙女一样飘然而至，她一身素衣，宛如月中 綿娥。当时在场的人立刻停止了打斗，他们有的丢掉武器，有的手中 攥着武器呆呆地站在原地，而他们的眼睛直愣愣的盯住小龙女，生怕 错过她身体的每一个部位。［学生绘声绘色地描述】）然后引出同样美 的罗敷。通过引用学生感兴趣的影视镜头入手，既提高了学生的兴趣， 又让学生在后面学习侧面描写时，有了一个非常好的实例。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生 产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，只能使人产 生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞 的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以教师在教学中应努力 创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋的愉悦氛围，从而激发学 牛.学习的好奇心和求知欲，而这种良好氛围