化学人教版九年级上册物质构成的奥秘 课题2 原子的结构.docVIP

模板： 基本信息 课题 人教版 第三单元 物质构成的奥秘 课题2 原子的结构 作者及工作单位 翁源县江尾中学 钟林坚 教材分析 本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习的原子的构成，就是回答这些问题。 关于原子质量，书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量，并指出它们数值太小，不便于记忆、书写和计算，只能使用相对质量。考虑到此时学生尚无同位素的知识，不便提元素相对原子质量是按各种天然同位素原子所占的一定百分比计算出来的平均值，所以此处只能要求学生对相对原子质量做含糊的、初步的了解(将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量使用)。 学情分析 本课题内容是学习化学的理论基础。对学生而言，研究一种看不见的粒子的构成会有很大的困难。因为学生缺乏粒子的观点，在第三单元学习水的组成时，借助水电解的微观解释图片或者动画，从感性上可能会认为原子是一种实心球体。 本课题要帮助学生形成化学科学概念、知识和方法，以及观察物质的独特视角，即通过宏观性质研究其元素组成和微观结构，帮助学生更深入地认识物质的微观构成，为认同“物质是可分的”辩证观点奠定一定的基础。 学生主要的困难是缺乏微观想象力，对原子的理解是实心球体，对原子构成粒子的种类、带电量和电性主要靠记忆，容易出现张冠李戴的情况。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。 (2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 (3)进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 2．过程与方法 (1)充分发挥学生的空间想象力。 (2)学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。 (3)运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。 3．情感态度与价值观 (1)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 (2)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 ? 教学重点和难点 ?教学重点：1．原子的构成；2．相对原子质量。 教学难点：1．核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系；2．相对原子质量概念的形成。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设问题 情景 上一单元我们学习过有关分子和原子的知识，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。关于分子和原子，你还有哪些问题?还想知道与它们有关的哪些知识? [学生提出问题] 1．在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分? 2．原子是不是简单的，不可分割的实心球体? 3．原子有没有质量?它的质量有多大? 4．如何去称量分子和原子的质量? 5．原子到底有多大? 让学生回忆第三单元课题1《分子和原子》的知识，温故而知新。 引入新课 同学们提出了很多有关分子和原子的问题，可见大家有强烈的探究欲和求知欲。为了搞清楚这些问题，在本单元我们将进一步探索物质构成的奥秘。本节课我们首先探索原子的构成。 [板书]第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 学生在思考刚才提出的问题。 根据学生已有的知识水平，创设情境，激发学生的求知探索欲望。 过渡 原子到底能不能分?如果能分，它又是由哪些部分构成的呢?带着这些问题，我们来学习本课题的第一个问题：原子的构成 [板书]一、原子的构成 让学生阅读课本P53的内容：一、原子的构成，在阅读的基础上讨论下列问题。 [投影]打出下列讨论题： 1．原子是由哪两部分构成的? 2．原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性? 3．原子核是由哪些粒子构成的?这些粒子有什么异同? 4．不同类原子的内部构成有什么不同? 学生带着问题认真阅读课本内容，随后小组之间展开激烈争论。 设疑 展示“原子结构”的挂图，通过观察挂图，启发学生归纳、概括出有关原子的构成 学生认真观察挂图，同桌的同学互相讨论 培养学生从挂图中获取信息的能力。 提问 从挂图中可以得到哪些信息？ 学生甲：从挂图可知，原子并不是一个简单的，不可分割的实心球体，而是由原子核和核外电子两部分构成。 学生乙：原子已经很小了，而原子核更小，微观世界真是很神秘、有趣啊! 学生丙：原子内有如此大的空间供电子自由运动，电子可真自由，想到哪里就到哪里，由此我想到了排球场上的“自由人”。 培养学生的观察能力、口头表达能力。 分析、交流、归纳 [板书]1、原子的构成 质子 原子核 原子 中子 核外电子 学生在下面认真做笔记