化学人教版九年级上册氧气引发的思考.docVIP

复习课《氧气引发的思考》教学设计 【教学目标】 1.通过从氧气的组成、结构、性质、变化、制法等方面的复习，体验从化学角度研究物质的方法。 2.通过物理变化与化学变化的区分，学会从宏观和微观两个角度区分物理变化和化学变化。 3.通过变化类型、反应类型、物质类别等内容的讨论，体会化学分类思想。 4.通过归纳不同途径获得氧气的装置或者设备，获得实验室制取气体装置选择的原则。 【教学重难点】 1.形成有关氧气知识网络，体会从化学角度研究物质的方法。 2.从不同的分类标准，体会化学学科的分类思想。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【引入复习】展示一张图片，一集气瓶正放在实验桌上。 【教师】1.这里面收集了一瓶无色无味的纯净气体，它可能是？ 2.如果给它一个提示点，让大家都能很快判断出是氧气，你会怎么说？ 【展示课题】氧气是我们在初中阶段接触到的重要气体之一，今天我们就一起来复习氧气的相关知识——氧气引发的思考 【学生思考】1.氧气、二氧化碳等。 2.能使带火星的小木条复燃。 是人们一刻都不能缺少的气体。 等等 通过简单问题设计，引导学生进入复习状态，并引出课题。 【提问1】从化学的角度我们怎么研究物质？ 【提问2】哪个同学表述一下氧气的组成与结构？ 【提问3】对于物质的性质，我们通常会从哪两个方面去学习？ 【提问4】请位同学归纳一下氧气的物理性质？ 学生思考并作答：从分子原子层次研究物质的性质、组成、结构以及变化规律。 学生回答：氧气是氧元素组成的单质，每两个氧原子构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。 通过问题引导学生从研究物质性质、组成、结构、变化规律来归纳氧气的相关知识。 【提问5】那我们在初中阶段接触到了哪些具体的物质与氧气发生反应呢？请写出相关化学方程式。 学生回答：木炭、硫磺、氢气、红磷、铁丝、镁条、铝、铜、一氧化碳、甲烷、酒精、葡萄糖。并书写相关化学方程式。学生板书 通过问题引导学生梳理初中阶段所学的与氧气反应的物质，再通过自我评价、生生互评、师生互评，加深学生对相关知识的掌握。 【提问6】为什么要学习氧气的性质呢？氧气有哪些用途？ 学生回答：为了更好地利用氧气，是常见的氧化剂和助燃剂，常用作支持燃烧和帮助呼吸。 帮助学生树立性质决定用途的认识。 【提问7】氧气有这些用途，那么如何可以获得氧气呢？在初中阶段我们接触了哪些可以获得氧气的方法？请写出相关的化学方程式。 学生回答：可以通过分离液态空气，加热高锰酸钾、氯酸钾，分解过氧化氢、水的方法，并写出香瓜的化学方程式，学生板书。 通过问题引导学生整理获得氧气的相关变化及强化训练相关化学方程式的书写。 【提问8】通过梳理，我们形成了跟氧气有关的知识的网络，在这张网络图中，涉及很多的变化，你能把这些变化分分类吗？并说明进行分类的理由。 为了更加了解这些变化的本质，你能从微观的角度，对这两类变化进行解释吗？ 学生回答：分成两大类，分离液态空气和将氧气加压降温分为一类，其余的为一类，理由是有无新物质产生。 物理变化中分子本身没有发生变化。 通过问题引导学生从分类的角度认识变化，并从宏微两个角度解释物理变化与化学变化的区别。 【提问9】能不能将黑板上书写的这些化学变化再进行分类呢？ 那么，甲烷、酒精燃烧、葡萄糖的变化可以跟哪些分为一类呢？分类的标准是什么呢？ 学生回答：分为两类，分解和化合。 这一类反应都有氧气的参与，我们称之为氧化反应。 通过问题引导学生进一步对化学反应进行分类，强化学生对化合反应、分解反应、氧化反应概念的理解。 【问题10】在梳理的过程中，我们涉及18种物质，你能对这些物质进行分类吗？并解释你分类的依据。 学生进行分类。采用不同的分类标准，会出现不同的分类答案 通过对物质进行分类，引导学生强化混合物、纯净物、单质、氧化物、酸、碱、盐有机物等概念，并通过师生互评的过程体会不同的分类标准可以得到不同分类结果。 【阶段小结】引导学生进行小结：在不同的分类标准下，对物质、变化、性质等进行分类学习。 学生进行小结 通过小结，体验分类思想在化学学习中的重要性。 【提问11】获得的氧气的这五种方法采用的设备一致吗？为什么？ 过氧化氢的实验装置应该是咋样的？ 收集装置是又根据什么进行选择呢？ 习题训练。 学生思考作答，不一致。 反应物的状态及反应的条件不一致。在固体加热的装置上进行修改形成发生装置。 根据气体的密度及溶解性。 通过问题引导学生形成反应物状态和反应条件对于反应装置（设备）选择的方法、根据气体密度及溶解性选择收集装置的方法。 【总结】化学学习是一个需要不断归纳、不断总结的过程，希望同学们在今后的学习中能定时归纳总结，使知识得到巩固，水平得到提高，能力得到发展。 学生倾听并思考，以后对于物质的学习从性质、组成、结构、变化规律、用途、制法等方面学习 通过氧气的