化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物的中考复习教学设计.docVIP

碳和碳的氧化物复习课教学设计 成都市棠湖外国语学校初中化学组---桂航程 一、教学设计思想： 第六单元知识较为零散，多数学生复习无从下手，不知从哪里着手复习，针对此特点，本次单元复习着重在于将零散的知识系统化，使学生在回忆碳及碳的氧化物各物质的化学性质的同时，将各物质之间的转化来一次整合，加强学生对知识的理解和掌握，使学生的知识水平在复习过程中得到较好的提升。 本节复习课并不是具体的化学知识的重现，而是将该单元化学知识的核心和精髓通过情景、图片、探究及化学原理相结合加以反复提炼形成的，通过各组学生作答、讨论交流、抢答等多种形式将宏观表征、微观表征及符号表征结合。 鉴于“气体的制取和收集”已复习过，所以本单元不做专门复习。 二、学情分析 初中化学在我市、我校所占的分值比例很小，作业（包括预习任务）不能占用学生的其他科目时间。 我教的两个班均为普通班： 1、知识：有近一半的学生基础知识比较感性和片面，不扎实 2、能力：五分之一的学生实验设计、创新能力和知识转化迁移能力较强 3、情感：所有学生思维比较活跃、有较强的探究欲，好奇心重，喜欢合作学习。 所以本节课重在基础知识的整理和归纳，当然，为防止五分之一的学生吃不饱，在巩固应用，内化提升环节中体现了差异性，达到发展思维、提高能力的目的。 三、教学目标 1、在认识碳及碳的氧化物的化学知识的基础上，能够掌握碳及碳的化合物之间的转化关系； 2、能够了解物质的结构和性质与用途之间的联系； 3、通过实践、讨论、实验等探究活动，让学生充分利用课余时间参与、体会自主复习的过程，使学生逐渐掌握自主归纳、总结的科学学习方法。 4、培养学生的团队精神以及关注社会和环境的责任感。通过自主总结、问题模式、探究活动、培养学生求实、创新、严谨的科学品质。 四、教法和学法 教法：情境引入法、问题教学法、实验探究法； 学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。 1、教师组织指导下，让学生采用分组合作交流、自主实验的学习方式，达到对碳单质的化学性质、碳的两种氧化物的性质理解和运用 2、学生在教师的帮助下对实验的进行准确描述、归纳结果，评价分析，使其分析归纳的能力得以提高。 3、在此过程培养学生观察能力，引导学生发散思维，提高实验创新能力。并让学生体验实验的乐趣及设计实验的成就感。 [来源:学+科+网 五、教学重、难点 重点：使学生进一步掌握碳和碳的两种氧化物的基本性质及相关知识点的应用。 难点：提高学生收集加工 简单信息的能力及分析 解决问题 的能力 。 六、教学器材 学生：药品：澄清石灰水、蒸馏水、紫色石蕊试液、5%的双氧水、MnO2 仪器及用品：木炭、坩埚钳、火柴、酒精灯、砂纸、注射器、玻璃片、 橡皮塞、玻璃棒、试管、燃烧匙、pH试纸； 七、教学内容与流程 环节一：填词作诗新情景，独自完成再交流 出示：总揽本单元的诗歌，但残缺了部分词语，请快速浏览复习上册课本106页---122页，按事先分的小组完成学案中相应的表格，并将该诗中残缺的词语补全。教师实时点拨并评价。 第一组：表一：碳单质的物理性质 物理性质 物理性质有很大差异 天 然 金刚石 自然界中最 的物质 这是因为 石墨 最 的矿物之一， 有 性， 性， 性。 C60 它的一个分子由 构成， 形似足球，结构稳定。 无定形碳 木炭 有较好的 性， 常用作净水剂 活性炭 焦炭 冶 铁 炭黑 加到橡胶里能 增加轮胎的 性 第一组：表二：碳单质的化学性质 化学性质 化学性质相似的原因 天 然 金刚石 石墨 C60 1、常温下碳单质有 性 （钻石恒久远，一颗永流传；用碳素墨水书写重要档案） 2、高温下碳单质有 性。 ①完全燃烧（氧气充足时） 的方程式为 ， ②不完全燃烧（氧气不充足） 的方程式为 。 3、高温下碳单质有 性。 两种黑色固体：高温下木炭和氧化铜的粉末反应的方程式为 。 这是因为 无定形碳 木炭 活性炭 焦炭 炭黑 第一组：填词作诗： 第二组和第三组：表三：一氧化碳、二氧化碳的性质对比 CO2 CO 碳的两种氧化物 额性质差异大的原因 物 理 性 质 色态味 都是无色无 的气体，固体