化学人教版九年级上册第一单元第一课时.docVIP

第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 一、教学设计 【教学内容分析】本课题在学生化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有记忆思考过，对化学变化的本质特征没有认识。本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征从而初步理解化学变化的概念。了解化学学科研究问题的角度和方法。 【学情分析】本课题位于九年级化学上册起始部分是学生接触到的第一个化学活动与探究实验，学生刚接触化学不久，在化学课的第一节课上对化学学科均有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究，利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础，从来没接触化学实验的前提下，如何引导学生实验，如何引导学生透过现象看本质将是重要环节，同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到以后实验 探究的学习。因此本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 【教学目标】知识与技能：1、通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、物理变化的初步概念；2、关于物质性质的描述中，能够初步区分哪些属于物理性质。哪些属于化学性质；过程与方法：1、通过学生间相互交流培养学生良好的学习习惯和学习方法；2、通过教师提出课题：而后进行师生先讨论确方案学生分组实验，最后总结交流情感、态度、价值观，注意学生学科的观察和分析能力，并使他们受到科学态度和科学方法的教育。 【设计思路】本课题通过学生的日常生活经验与化学实验有机的结合起来，既要强调学生原有知识基础和生活经验对于帮助学生建立科学概念，按照科学探究的一般步骤：提出问题---猜想与假设---设计方案---实验探究---获得结论---交流评价。首先提出问题，你知道为什么叫物理变化和化学变化吗？从学生熟悉的事例投手，激发学生对探究实验的兴趣，每四人一组，分组进行探究实验，老师引导学生进行实验探究，并指导学生对实验的观察的方法和角度，学生根据大屏幕上的提示三个阶段进行实验，并将观察到的现象记录下来教师引导学生总结，得出结论。 【教学流程设计】 展示图片物质的变化和性质创设情境 展示图片物质的变化和性质 创设情境 什么是物理变化什么是化学变化教师提出问题 什么是物理变化什么是化学变化 教师提出问题 学生探究学习学生每四人一组，根据大屏幕提示的三个阶段分组进行探究实验并将观察到的现象记录下来 学生探究学习 学生每四人一组，根据大屏幕提示的三个阶段分组进行探究实验并将观察到的现象记录下来 同组间对观察到的现象分析整理 同组间对观察到的现象分析整理 分析信息得结论 分析信息得结论 各小组汇报观察结果的得出结论交流评价 各小组汇报观察结果的得出结论 交流评价 科学探究的一般步骤总结归纳 科学探究的一般步骤 总结归纳 我们日常生活中有哪些物理变化和化学变化的事例 我们日常生活中有哪些物理变化和化学变化的事例 拓展研究 拓展研究 【教学过程设计】 教学步骤与内容 师生活动 设计意图 导 入 新 课 引课展示图片 创设情景 【创设问题】水在一定 条件下变成水蒸气和冰， 钢铁制品易生锈，两者 本质上有什么不同？ 从学生熟悉的事物入手 ，激发学生的学习兴趣 探 究 学 习 对物理变化和化学变化进行探究 1、物理变化 2、化学变化 对物理性质和化学 性质的探究 1、物理性质 2、化学性质 【教师引导】看大屏幕， 你可以按下面的提示进 行探究【学生实验】每 四人一组，分组进行探 究并指导学生通过观察 得出结论 通过实验培养学生观察能力和分析问题的能力 通过分组实验培养学生的合作精神 交 流 评 价 物理变化、化学变化， 物理性质、化学性质 的关系 【学生活动】各小组分 别总结本组的结论 【教师引导】教师引导 学生总结得出结论 充分发挥学生的主观能动性通过对问题的分析总结有利于培养学生的分析问题解决问题的能力 总 结 归 纳 科学探究的一般步骤 提出问题—猜想与假— 设计方案—实验探究—获得结论 教师提出讨论问题 如何将下列物质鉴别？ 食盐水和蒸馏水，铁 和铜，食醋和白酒如 何判断物理变化和化 学变化 培养学生分析问题和解决能力 二、教学实录 上课，老师展示图片并提出问题，我们知道大到宇宙中的星体，小到肉眼看不到的粒子，构成了千姿百态的物质世界。各种物质之间存在许多相互作用，也不断地发生，学生观看图片，并发表自己的见解。老师总结：物质的变化和性质是通过自然界中的一些现象反映出来的，既物质的变化和性质 板书：课题1、物质的变化和性质 老师：水变成水蒸气和冰，铁丝变弯与钢铁生锈和食物变质在本质上有什么区别？下面谁还能举出一些类似的例子？ 学生：