化学人教版九年级上册物质构成复习.docVIP

《物质的组成与构成》复习课教学案例 一、背景分析 　　《物质的组成与构成》是人教版九年级化学教材中第四单元的内容，本单元共分为原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题，这部分内容是“双基”的重要组成部分，由于课题１、２、３内容比较抽象，学生感性知识不充分，缺乏微观想象力，对一些知识的理解容易出现张冠李戴的现象，所以在实际使用中概念容易混淆，搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。故本节复习课针对这种情况，将这些知识进行系统地整理，从而把物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来，帮助学生对这部分知识的理解与记忆。 　　二、教学目标 　　１．知识与技能 　　（１）了解元素、原子、分子和离子的区别和联系，弄清宏观和微观含义； 　　（２）学会分别从宏观和微观的角度解释物理变化和化学变化； 　　（３）掌握物质的分类，了解单质、化合物、混合物的区别。 　　２．过程与方法 　　（１）学会运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁； 　　（２）学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 　　３．情感态度价值观 　　（１）体会物质构成的奥秘，确立“结构决定性质”的辩证唯物主义思想； 　　（２）发展学生勤于思考、严谨求实的科学精神。 　　三、教学方法： 问题教学、分组协作学习、归纳总结 　　四、教学思路与设计 　　学生对物质的认识是从看得见、摸得着的宏观物质开始的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。虽然在物理中已学习了分子、原子，但对于什么情况是“组成”，什么情况下谈“构成”，一直混淆不清，虽然只有一字之差，但却属不同的使用范畴，加上物理中对此知识并没有强调，以至于有的学生由于思维定势的缘故，一年下来都不能记住，所以此部分知识的复习归纳非常重要。 　　由于微观内容比较枯燥，抽象，为了激发学生的学习激情，本节课采用了归纳复习的方法直接引入课题，一是让学生明确学习目的，二是把原本零散的知识系统化，一目了然；然后借助于猜谜、拼纸片的形式驱使学生在脑海中建构知识、加深记忆，培养学生的抽象思维能力，并通过相关习题加以巩固，从而增强学生的实际应用与归纳知识的能力。 　　五、教学过程 　　［探究活动１］ 　　（引入）（复习）元素，原子、分子、离子之间的区别和联系，并构建知识网络。 　　（生）回忆旧知识，分清微观和宏观概念，理顺关系。 　　（根据学生回答投影归纳）由图可知： 　　１．物质的基本组成是元素。 　　２．元素是具有相同质子数（核电荷数）的一类原子的总称。 　　３．有些物质是由分子直接构成的，如水、蔗糖等；有些物质是由原子直接构成的，如铁、氖气、碳等；有些物质是由离子直接构成的，如氯化钠、氯化钾等。 　　４．分子是由原子构成的。 　　５．原子和离子之间可以通过得失电子相互转化。 　　６．元素属于宏观概念，只讲种类，不讲个数；分子、原子和离子属于微观概念，既讲种类又讲个数。 　　设计意图：回忆是将所学的知识不断提取和再现。通过复习把所学的知识系统化、条理化，可以帮助学生查漏补缺，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和板块。 　　（猜谜） 　　１．化学谜语（各打一元素） 　　（１）值不值钱全在加两点 　　（２）金属之冠。 　　（３）黄金被盗 　　（４）水上作业 　　２．用大写字母Ａ、Ｂ和小写字母ａ、ｇ、ｒ可以写成的元素有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　（ 生 ） 兴趣盎然，积极思考不断翻书。 　　设计意图：培养想象力，激发学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用。 　　［探究活动２］ 　　（师）以原子为切入口，复习元素与原子，原子与离子，原子和分子的比较 　　（生）归纳总结 　　原子：质子数＝核电荷数＝核外电子数 　　离子：质子数＝核电荷数≠核外电子数 　　设计意图：知识需要反复巩固，通过归纳从而使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。通过归纳、综合的方法能够调动学生的积极性、主动性和创造性，帮助学生掌握学科的思想体系和知识体系，总结内在的规律，使学生能够在复习阶段对相关知识点做到融会贯通、举一反三、触类旁通。 　　（出示例题） 　　例：（ 南通市中考第 ６ 题）下图形象地表示了氯化钠的形成过程。下列相关叙述中不正确的是（） 　　Ａ．钠原子易失去一个电子，氯原子易得到一个电子 　　Ｂ．钠离子和氯离子属于不同种元素 　　Ｃ．氯化钠是直接由离子构成的化合物 　　Ｄ．钠离子和钠原子有相似的化学性质 　　（实战演练）略 　　（生）思考作答 　　设计意图：把所学知识迁移运用，解释相关的问题，培养学生分析和解决问题的能力。 　　［探究活动３］ 　　（提问）回顾前面所学的知识，用分子的观点解释一下水的电解与水的