优质学校的领导机制与经营策略.DOCVIP

PAGE PAGE 5 優質學校的發展機制與經營策略 平溪國小校長 林進山 摘要（abstract） 「學校要優質，領導要有向度；校園要發展，經營要有策略。」學校要如何像一般企業透過四P即Product(產品)、Price(價格)、Place(通路)、Promotion(推廣)而言,來形塑學校教育品牌，發展學校特色，創造教育價值，端賴領導者領導面向（leadership dimensions）和經營策略（management strategy）。當今社會人口結構變遷對學校教育的影響甚鉅，研究者依實際的教育現況和辦學經驗，就優質學校的發展機制與經營策略，提出探討和實施策略，做為學校辦學方向之參考。 學校校務發展應以校務評鑑為依歸，並應注重平時的評鑑、回饋與改進。校務評鑑是手段（means）校務發展才是目的（end）。校務發展要做全方位的檢視、依學校教育願景和學校教育目標，結合教師、學生家長和社區人士共同推動校務。 研究者就優質學校的發展機制提出幾點論述 形塑學校教育願景（education vision）和核心價值（core value），引航校務 發展方向。 以集體領導整體帶動的領導風格，打造優勢的學校行政領導團隊，導航校務 運作發展。 以「集體塑義」論述整體校務發展，再創學校教育價值，充實優質校園發展 內涵。 以「校園永續發展」（campus sustainable development）概念，打造優質生態學校。 五、建構「校務評鑑指標」（evaluation indicator），改進校務發展，重構學校發展 績效。 在人口結構變遷下，「少子化」、「老人化」和「異質化」將影響學校辦學機制，學校如何再造優質教育，打破舊思維，創造新格局，經營優質校園，茲就現況加以論述優質校園的經營策略之要 生態共生學習共存的環境教育~開創永續的綠色校園 雨水回收節能省能的資源利用~展現惜福的人文情懷 產學合作轉型經營的假日學校~拾回昔日的文化特色 在地文化校本課程的學習內涵~深化教育的學習價值 五、資源整合策略聯盟的系統學習~活化學習的教育機制 關鍵詞：學校發展（school development）、經營策略（management strategy） 壹、緣起 1980年代強調卓越教育，1990年代注重標準本位。而現階段的學校教育受「少子化」的人口結構變遷下將影響學校發展機制。尤其偏遠小學學生人數驟減，學校要如何再造（restructure），校園要如何永續（sustainable），如何形塑最適化的學校經營模式，須像一般企業透過四P即Product(產品)、Price(價格)、Place(通路)、Promotion(推廣),來塑造學校教育品牌，發展學校特色，創造教育價值。而要展現學校特色，建構優質校園，端賴領導者領導面向（leadership dimensions）和經營策略（management strategy）。 教育有其瓶頸，學習有其障礙，如何突破辦學的臼窠思惟，超越學習的高原期，重塑其生命力做永續校園經營，延續知識管理。學校必須建構其特色，應用其優勢掌握其契機（林進山，2006）。因此，教育部推出教師教學卓越獎，校長領導卓越獎、Innoschool全國學校創意領導獎、Innoschool全國學校經營創新獎和標竿一百學校。台北市在精緻教育的藍圖下，從教師教學著手，推出「power 教師」，試圖建立「優質校園」。台北縣也推出「學校經營創新獎-課程與教學領導組」和「學校經營創新獎-創意校園空間組」，並結合永續校園訪視、友善校園訪視、教學和課程訪視、以及校長辦學績效評鑑和校務發展評鑑，試圖建構「卓越學校」。 教育部推動「在地遊學?發現台灣－Discover Formosa」100條遊學路線，透過遊學開拓學生領域學習（domain learning），探索各類生態系統（ecosystem），促進城鄉交流，體驗生活、善處生態和珍視生命，是學校教育的核心價值（core value）。所以不論在建構「優質校園」或「卓越學校」，讓學生對學習的認知（cognition）外，更重要的是情意學習（affection learning），體認生命的價值，深化學習層次。傳遞與保護自然生態資源、詮釋環境教育與生命教育的關連性。讓學生由「觸動生命的歸屬」，經「律動生命的喜悅」，到「感動生命的價值」，建立學習認知，與人共處，提升自己「生活-生態-生命」的價值感。茲就優質學校的發展機制和優質校園的經營策略分敘如下 貳、優質學校的發展機制 學校校務發展應以校務評鑑為依歸，並應注重平時的評