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北师大版 教育学考试大纲整理 第一章 §1、教育的发展 1、狭义的教育：学校教育 2、正规教育，又称制度化教育，其标志是近代（19世纪下半期）以学校系统为核心的教育制度。 3、中国近代第一个完备的学制是1902年壬寅学制；第一个实施的学制是1903年癸卯学制；1922年的新学制（北洋政府）是壬戌学制。 4、中国古代教育： （1）中国最早的学校教育形态出现在夏。夏曰校，商曰序，周曰庠。 （2）汉代的董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术” （3）隋唐以后盛行科举制度，宋代以后《四书》《五经》成为科举考试对的依据和教学的基本教材。 5、古代外国教育： （1）“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 （2）注重人的身心和谐发展，目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人的是雅典教育。 （3）斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 （4）骑士教育的内容是效忠领主的品质，军事征战的本事，附庸风雅的素养。 （简答）6、现代教育制度发展趋势： （1）、加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育，并延长义务教育年限； （3）普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展； （4）高等教育类型多样化，日益大众化； （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6）教育制度有利于国际交流。 §2、教育学的发展 1、教育学是一门研究教育现象、教育规律、探索教育规律的学科。 2、中国古代教育学思想： （1）孔子是中国古代伟大的教育家和教育思想家，记载孔子言行的《论语》体现了很多教育思想 eq \o\ac(○,1)有教无类 eq \o\ac(○,2)因材施教 eq \o\ac(○,3)不愤不启，不悱不发（启发式） eq \o\ac(○,4)学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） eq \o\ac(○,5)学以致用(学行结合) （2）《礼记》中的《学记》（战国后期）是中国乃至世界上第一部教育专著，其中有很多教学思想： eq \o\ac(○,1)“教然后知不足，学然后知困”体现了教学相长； eq \o\ac(○,2)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”显现了启发式教学； eq \o\ac(○,3)“学不躐等”“ 不陵节而教之”体现了循序渐进的思想； eq \o\ac(○,4)“时教必有正业，退息必有居学”体现了臧息相辅（课内与课外学习结合）； eq \o\ac(○,5)“化民成俗，其必由学”体现了教育重要性；“建国君民，教学为先”体现了教育和政治关系。 3、西方古代教育思想： （1）古希腊苏格拉底的问答法： eq \o\ac(○,1)苏格拉底讽刺 eq \o\ac(○,2)定义 eq \o\ac(○,3)助产术。苏格拉底主张启发式教学。 （2）柏拉图：教育和政治有密切联系，教育以培养未来的统治者为宗旨。其代表作为《理想国》。 （3）亚里士多德最先注意到儿童心理发展规律，提倡对学生进行和谐的全面发展教育。代表作《政治学》。 （4）古罗马昆体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）被誉为世界上第一部研究教学法的书。 4、教育学的建立与变革 （1）教育学作为一门独立学科萌芽于捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》 （1632年），主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。 （2）卢梭的自然主义思想：教育应当远离社会影响，让儿童顺其自然的发展。其代表作《爱弥儿》。 （3）洛克：提倡绅士教育，其代表作《教育漫话》。 （4）独立教育学诞生（成为规范学科）的标志是赫尔巴特的《普通教育学》。赫尔巴特是传统教育学代表，强调教师中心，教材中心，课堂中心。 （5）“现代教育之父”是杜威，它是实用主义教育学代表人物，代表作是 《民本主义与教育》，他强调儿童中心主义。主要观点： 从做中学、教育即生活。 5、当代教育学发展 （1）马克思主义提出了人的全面发展学说，认为全面发展的途径是教育和劳动相结合，它是制定我国教育目的的理论基础。 （2）1939年，苏联教育学家凯洛夫明确提出了马克思主义理论指导编写的 《教育学》目标。 （3）我国学者杨贤江编写的《新教育学大纲》是我国第一部马克思主义教育学专著。 第二章 教育具有政治、经济、文化、科技功能。 教育的社会本位论：赫尔巴特，涂尔干；个人本位论：卢梭 。 §1、教育与政治经济制度 1、政治经济制度是直接决定教育目的的因素。社会主义学校的教育目的是为 培养全面发展的社会主义建设者和接班人。 （填空或简答）2、教育与政治经济制度的关系： （1）政治经济制度对教育的制约体现在：政治经济制度决定着教育的领导权、 教育目的以及受教育的权利，但是教育有相对独立于政治经济