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Chapter Three Learning Psychology PartⅠ Nature, mechanism and types of learning Section Ⅰ significance and function of learning Are they instances of learning? (1) A young child takes his first steps. 一、nature of learning（学习的实质） 各流派观点 早期联想主义学派： 联结派： 认知派： 代表性的定义 主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。但这种行为的变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（疲劳、酒醉、内驱力等）来解释的（鲍尔，1987） 代表性的定义 形成有组织的知识并使之变得更有组织的过程。（Charniak McDermott, 1985） 代表性的定义 有机体或机器增加其知识和技能的所有过程（Stillings et al.，1987）. 代表性的定义 依存于实际经验的、持久的内部表征的生成或矫正（Dudai，1986） 代表性的定义 知识或技能的获得（Howard，1995） 代表性的定义 是一个自我调节的过程，是通过下面几个过程实现的：努力解决个体原有的世界模式与新的顿悟之间的冲突；用在文化背景下形成的工具和符号来建构新的关于现实的表征与模式；通过社会合作、交互来进一步确定意义（Fosnot，1996） 学习的实质 学习是一个获得和积累经验的过程。 学习可以通过行为的变化表现出来。 学习实质上是一种适应活动。 学习可以通过行为的变化表现出来。 心理结构是行为的内部调节机制，其形成、发展状况可以依据个体的行为变化来加以推断，并最终通过行为的变化表现出来。 并非所有的行为变化都是由学习产生的。 学习导致的行为变化 非学习导致的行为变化（生理成熟或衰老，疲劳或创伤、药物） 学习实质上是一种适应活动 个体要生存，必须适应环境的变化，与环境保持动态的平衡。 生理适应：是在环境变化的作用下，引起个体生理结构与机能及其行为的变化。 心理适应：是在环境变化的作用下，引起个体心理结构与机能及其行为的变化。（学习：是一种以心理变化适应复杂多变的环境的过程。） 学习实质上是一种适应活动 适应的客观基础： 适应的内在机制： 适应的外在表现： 学习的定义 学习是个体以心理变化适应环境变化的过程，是经验的获得和积累的过程或经验结构的构建过程。 二、学习的作用 熊孩 学习的作用 学习不仅有助于个体的发展，而且也是人类进化的助推器。 Section Ⅱ The general mechanism of learning 学习的一般机制 学习的机制，实际上是指学习是如何发生、如何进行、又是如何结束的，即学习的一般过程是怎样的。 具体讲，就是个体如何以心理变化来适应环境变化，通过何种途径获得和积累经验并以相应的行为变化表现出来。 一、中国古代的学习过程观点 荀子：“闻—见—知—行”《荀子·儒效》 “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。” 环节：“入乎耳，著乎心，布乎四体，行乎动静” 一、中国古代的学习过程观点 《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之” 后世：“立志—博学—审问—慎思—明辩—时习—笃行” 二、学习过程的环状结构观点 列昂节夫 人的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。通过活动，人认识周围世界，形成人的各种心理品质。反过来，活动本身又受人的心理、意识的调节。 二、学习过程的环状结构观点 一切活动的结构都是环状的，是由下面三个基本环节构成的： （1）内导作用： （2）同对象环节实际接触的效应过程； （3）借助于返回联系修正和充实起初传入的映象。 二、学习过程的环状结构观点 人的学习过程的结构，就其一般意义上说，也是一种环状结构。它由以下三个基本环节组成： （1）定向环节（即“感受环节”或“输入系统”）； （2）执行环节（即“运动环节”，“行动环节”或“输出系统”）； （3）反馈环节（即“返回系统”或“回归式内导系统”）。 定向环节 定向环节的活动开始于外界环境的刺激作用，其中包括主体的感觉器官和中枢的一系列反映动作。这些动作的结果起到揭示刺激本身的特性及其意义与作用，达到认知新的环境，建立调节行为定向映象，解决行动的定向问题。这一环节对于刺激和行为之间的联系来说，起着中介作用，它在学习过程中占有主导地位。 执行环节 行动环节是紧接定向环节的动作而来的，它是在定向映象的调节支配下发生的。行动环节的作用主要是把新环境的定向付诸实施，对动作的对象施加影响。因此，有人（塔雷金娜，1975）称它为动作