甘南藏族自治州中小学现代远程教育现状及对策研究.pdfVIP

甘南藏族自治州中小学现代远程教育现状及研究 第一章绪 论 一、课题选题背景 2000年底，我国实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目 标，谱写了我国教育史上辉煌的篇章。但是占全国面积15％左右的西部地区还没 有实现“两基”，尤其是西部的少数民族农村地区，它们绝大多数是集老、少、 边、穷于一体的国家级贫困地区。这里的中小学校在教学条件、教育资源、教师 水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距，加之与外界交流和学习的机 会非常少，造成教师信息闭塞，知识得不到及时的补充和更新，教学方法得不到 提高，导致基础教育水平整体低下，学校发展相当缓慢，因此西部少数民族地区 已成了制约少数民族教育发展和影响国家整体教育发展的“瓶颈”所在。为此， 教育部决定把农村教育作为教育工作的重中之重，并提出以教育信息化带动农村 基础教育实现跨越式发展。自2000年以来，教育部先后实施了明天女教师培训计 划、教育部一李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育扶贫示范工程项目、西部中 小学校园网络建设和师资培训示范项目、现代远程教育工程试点示范项目等，在 实施这些项目的实践中，探索出了在广大农村和贫困地区开展教育信息化的有效 途径，逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种应用形式 @ o 在2003年9月的国务院全国农村教育工作会议上，为了进一步加快农村中小 学发展、全面提高农村中小学教育质量、努力缩小城乡教育发展的不平衡，做出 了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，《决定》明确提出“实施农村 中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效 代远程教育工程将在2003年试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使100％ 的农村初中具备计算机教室，90％的农村小学具备卫星教学收视点，80％的农村小 学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。。 实施农村中小学现代远程教育工程，是促进农村教育跨越式发展的一项重大 战略举措，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量 ①中国教育信息化2004年7月19日第5期 ②国务院关于进一步加强农村教育工作的决定 甘南藏族自治州中小学现代远程教育现状及研究 低下等问题的重要途径，是实现我国农村教育快速发展的必然选择。利用现代远 程教育工程，将外部的优质教育资源，以多种方式输送到我匡I农村的中小学，尤 其是西部的少数民族地区，并同时实现远距离的教师培训，提高教学质量，逐步 缩小同东部发达地区教育的差距，实现基础教育的均衡发展。 随着农村中小学现代远程教育工程三种模式的推广和应用，甘南藏族自治州 教育信息化建设取得了很大的进展。但是，许多问题也逐步显现，甘南州实施农 村中小学现代远程教育的现状究竟如何、教师的信息素养能否适应现代远程教育 的要求，如何在少数民族贫困地区更好地开展农村中小学现代远程教育，带着这 些问题笔者进行了本课题的一系列研究与探索。 二、课题研究的目的和意义 当前少数民族地区比城市更需要信息化，特别是甘南卅I，长期受经济、环境、 人文等条件的制约，这里的中小学像城市学校一样建设完整、高档的校园网是不 现实的，而实施现代远程教育工程，更符合现阶段少数民族地区农村中小学基础 教育改革和发展的实际。 (一)实施农村中小学现代远程教育，是实现少数民族地区基础教育跨越式 发展，缩短城乡“数字鸿沟”，实现教育公平的有效途径。 甘南藏族自治州由于长期受自然条件、经济水平、历史、社会等多各种因素 的限制，学校基础建设薄弱，在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方 面，与城市相比都有很大的差距，加之交通不便、信息闭塞，中小学点多面广， 优质教育资源匮乏，形成了教学观念相对滞后，师资严重匮乏、儿童失学率高， 教育信息化投入相对不足，信息化建设起点较低等特点，造成与发达地区学校之 间的“数字鸿沟”正在不断地加深。而实施农村中小学现代远程教育工程，运用 现代信息化的手段和方式，把先进的教育理念、科学的教学方法、先进的科学文 化、优质的教育资源输送到边远的少数民族地区和贫困地区，能有效地解决少数 民族地区教育教学资源匮乏、师资短缺等问题，有助于提高农村教育的质量，缩 小现实存在的城乡之间教育发展水平的差距，促进城乡教育协调发展，真正实现 教育公平。 (二)实旖农村中小学现代远程教育，是提高少数民族地区教育教学资源共