化学人教版九年级下册中考复习课——钙的化合物.docVIP

教学设计—节选自义务教育教科书（人教版）九年级 中考复习课——《钙的化合物》 教师姓名：宋爽 学校：天津市东丽中学 2017年3月 中考复习课——《钙的化合物》 天津市东丽中学 宋爽 一、教学设计思想 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，使学生获得化学知识和技能的同时也能联系社会生活实际并形成正确的价值观。在化学教学中渗透德育思想教育，也是化学教师责无旁贷的责任。教师应具备挖掘化学学科中德育素材的能力和意识，站在培养社会主义事业接班人和素质教育的高度来认识其必要性。只有将化学学科知识与德育教育有机融合在一起，才能真正做到启智与育人的并驾发展。在本节课中，出于时下热门中央电视台节目《中国诗词大会》的启发，将化学自然科学知识与中华传统文化自然地联系在一起。以两首脍炙人口的诗词在课堂首尾互相呼应，在优美愉悦的环境下进入到自然科学的知识学习中，学生在感受诗词之美的同时，还能对所复习知识进行深入的理解。单纯的碳酸钙工业提纯问题，变得生动有趣不枯燥，最重要的是还能令学生感受先贤高尚的人格魅力及情操，从而内化为自身对待世界的价值观和人生观。 二、教材分析 《钙的化合物》复习课是在中考一轮复习时，复习“身边的化学物质”模块中的一部分授课内容。它的主要知识是出现在义务教育课程标准实验教科书(人教版)下册第十单元酸和碱的内容。本课题内容宽泛，学生可以将初三年级所有有关于“钙的化合物”进行头脑风暴，拾落起所有细碎、容易忽视的知识，以一定的思维方式用思维导图进行呈现。本课题内容的安排上注意从学生已有知识出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的实践能力和交流合作能力。 三、学情分析 在进行本课题复习前学生的情况： 1．已有的知识：（1）掌握CaO、CaCO3、Ca(OH)2等化合物的组成构成、性质及其用途等基础知识。 （2）形成一定的鉴别、除杂等题型的解题思路。 2．欠缺的知识：（1）虽然学习了氮肥的简易鉴别，但对OH-、Cl-、SO42-、CO32-这些离子如何通过正确的操作进行鉴别依然模糊不清。 （2）在初中化学中，可以利用“元素守恒思想”来思考一些计算问题。 3．学习的困难：教材中在第十一单元中通过对于氮肥的简易鉴别，令学生知道了NH4+、Cl-、SO42-的检验方法和顺序，但并知道其他离子如何检验，应如何选择合适的试剂、为何有干扰离子、如何排除干扰离子、正确描述实验操作方法并付诸于实验等，这对于学生都是一个挑战。 三、教学目标 1.知识与技能： （1）以思维导图形式呈现钙的化合物【CaO、CaCO3、Ca(OH)2等】相关基础知识。 （2）学会运用所学知识自主设计实验解决问题。 （3）了解工业提纯碳酸钙的方法，并掌握其中发生的化学反应。 （4） 渗透“元素守恒”的化学思想，学会解决相关计算问题。 2.过程与方法 （1）努力创设真实而有意义的学习情景，并通过对离子检验的方法及顺序的实验探究，体验科学探究过程。 （2）通过思维导图引导学生将散落在教材中的细碎知识贯穿起来，并敢于和同学们分享交流，培养了学生合作表达的能力。 3.情感态度与价值观 （1）本着严谨治学的态度和实事求是的态度进行小组实验，培养讨论、分析问题的能力和合作交流的意识，始终保有学习的积极性和主动性。 （2）通过本节课将学科知识与工业生产紧密联系，提出了工业上对于提纯碳酸钙的方法，并结合《石灰吟》进一步提升学生对这一过程的认识。 （3）本节课以诗词引入学习环境，以诗词结束课程复习。不仅学生在美如画的诗词中体会到了中华文化的魅力，更了解到化学物质就在我们身边；并通过于谦《石灰吟》一诗中体会到诗人高尚的情操，在潜移默化之中对学生进行德育教育。 四、重点难点 重点：学生自主以“钙的化合物”为主题，发散思维，书写并交流思维导图。 难点：学生做实验，体验成功的喜悦，探究总结出离子检验的方法和顺序，并能准确用语言表达出实验的设计方案；用“元素守恒思想”解决化学计算问题的解题思路。 五、教学方法 1.小组合作学习，互助式教学 2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案、讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。 六、教学准备： 多媒体教学设备、学案、蒸馏水、稀硝酸、稀盐酸、Na2CO3溶液、AgNO3溶液、酚酞试液、CuCl2等。 七、教学流程： 导图领航展示风采合作讨论实验验证 导图领航 展示风采 合作讨论 实验验证 试题整合 学以致用 诗词入境 微课揭秘 从生活走进化学从生活走进化学从 从生活走进化学 从生活走进化学 从生活走进化学 “钙” “钙”世英雄 反馈验收 联系前文 诗词育人 工业生产 实际应用 从