化学人教版九年级下册《采用物质变化流程图进行物质鉴别的一般思路》教学设计和反思.docVIP

课程 采用物质变化流程图进行物质鉴别的一般思路-李桂婷 课程标准 1.初步掌握利用物质的物理性质和化学性质初步鉴别物质的基本思路和方法。 2.逐步用分类的思想和方法去归纳和整理酸碱盐知识，初步建立物质类别之间进行反应的观念。 3.通过亲手实验，加强实验设计的能力。 教材和学情分析 “流程图”作为一种实验过程或工业生产过程的简介表达形式，能将物质变化的信息条例清晰地表达出来。在九年级《化学》（人教版）第83页的资料卡片中，就有采用“流程图”展示氮肥的简易鉴别，十分清晰地展示了鉴别物质思路。事实上，在中考命题中往往会出现流程图，其出发点使希望试题信息条例清晰、降低文字阅读量，但有一部分同学却看不懂流程图，反而在理解题意的过程中造成了障碍。为了防止流程图给学生的审题造成障碍，并且能帮助学生采用流程图作为一种有效的分析工具，就需要在日常教学中，特别是对于一些逻辑性比较强的实验设计中，引导学生用好流程图，体验采用流程图进行分析的方法和便利。 教学目标 1.初步掌握利用物质的物理性质和化学性质初步鉴别物质的基本思路和方法。 2.逐步用分类的思想和方法去归纳和整理酸碱盐知识，初步建立物质类别之间进行反应的观念。 学习目标 1.通过环节一复习物质鉴别的一般思路。 2.通过环节二认识如何采用流程图作为工具进行物质鉴别的思路分析，复习和整理酸碱盐知识。 3.通过环节三反馈和巩固采用流程分析物质变化，进行物质鉴别的一般思路。 4.通过学习评价，提高知识的运用能力，并检测对学习内容的掌握情况。 重点、难点 1.物质鉴别的一般思路。 2. 采用流程图作为工具进行物质鉴别的思路分析。 教与学的媒体选择 PPT 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 物质鉴别的一般思路 2 采用流程图作为工具进行物质鉴别的思路分析 3 反馈和巩固采用流程分析物质变化，进行物质鉴别的一般思路 教学活动详情 教学活动1：物质鉴别的一般思路。 活动目标 1.通过环节一复习物质鉴别的一般思路。 解决问题 认识物质鉴别的一般思路：先简单后复杂、看-闻-水-其他方法。 技术资源 PPT 常规资源 常规板书 活动概述 【环节一】物质鉴别的一般思路 问题引入：物质鉴别的一般思路？ 氮肥的简易鉴别流程图 教与学的策略 教师提问，学生思考，逐步引导学生思考物质鉴别的一般思路，初步认识流程图分析方法的便利。 反馈评价 学生的回答，以及学生的反馈练习的完成情况。 教学活动2：采用流程图作为工具进行物质鉴别的思路分析 活动目标 通过环节二采用流程图作为工具进行物质鉴别的思路分析，解决实际问题 解决问题 如何采用流程图解决物质鉴别的实际问题 技术资源 PPT 常规资源 黑板板书 活动概述 【环节二】 采用流程图作为工具进行物质鉴别的思路分析，解决实际问题 教与学的策略 学生先进行实验设计，然后教师点评，最后学生亲手进行小组实验，帮助学生学习采用流程图的思路进行物质鉴别的分析方法以及 反馈评价 学生的回答，以及学生的反馈练习的完成情况。 教学活动3：反馈和巩固采用流程分析物质变化，进行物质鉴别的一般思路 活动目标 通过环节三反馈和巩固采用流程分析物质变化，进行物质鉴别的一般思路。 解决问题 巩固采取流程图的方法分析物质鉴别的思路 技术资源 PPT 常规资源 黑板书写 活动概述 【环节三】采用流程分析进行物质鉴别的实际应用 教与学的策略 小组讨论、小组合作、教师点评 反馈评价 学生互评互改 评价量规 纸质评价、小组表现评价 其它 参考书 《教师教学用书》（九年级化学人教版） 板书设计 板书设计 物质鉴别的一般思路：看外观-闻气味-水溶性-其他方法。 流程图能有序地表现实验设计的思路。 3.（板书各种物质的成分分析与反应实质。） 【教学反思】 “流程图”作为一种实验过程或工业生产过程的简介表达形式，能有效地将信息条例清晰、降低文字阅读量，帮助学生掌握采用流程图作为实验设计的分析工具，引导学生用好流程图，有利于学生逻辑思维的培养。本课重在以流程图在实验鉴别中的应用，并结合学生亲手实验，让学生体验流程图的作用和应用效果。