2019高考化学一轮复习教学案第18讲化学反应速率和限度教案.docVIP

马鹏飞 一、教材分析： 前面的学习，主要讨论了化学反应的两大特征，物质变化及伴随发生能量的变化。本节教材则是从另一个角度研究化学反应。探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速速率和化学反应限度的影响。人类要利用和控制化学反应，如提高燃料的利用率。本节内容是对前面两节内容的拓展和延伸，通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入，更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系，本节教材是高中化学学习的重点，也是难点。 本节教学内容中，在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，教材又设置新的实验探究，让学生发现化学反应限度问题，经过对该问题的再认识，逐步形成了化学反应限度的概念，并能充分应用上述观点去分析和解决实际问题。 二、教学设计思路： 以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现、探究的教学模式，其设计的教学指导思想是：从学生日常生活中的化学现象和实验中由浅入深地抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。 其主要过程设计为：创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→内化、概括、完善体系→实际应用。 在整个教学设计过程中通常我们所需要解决的问题主要有以下几个： 1．如何创设情景，激发学生的学习兴趣。 2．如何引导学生建立化学平衡，及利用化学平衡如何解决实际问题。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1、使学生了解化学反应速率的概念，知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何调控化学反应的快慢。 2、使学生了解化学平衡的特征，建立化学平衡的观点，认识化学反应的进行是有一定限度的，化学平衡是相对的。了解化学平衡的标志及平衡移动 3、通过“认识化学反应的快慢”“催化剂对化学反应速率的影响”等探究活动，培养学生设计半定量实验方案的能力，以及分析和处理实验数据的能力。 （二）过程与方法目标 1、通过实验形成化学反应速率的概念，以及形成影响化学反应速率的因素。 2、通过“联想·质疑”、“活动·探究”、“交流·研讨”、“观察·思考”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 （三）情感态度与价值观目的 1、通过“联想·质疑”、“活动·探究”、“交流·研讨”、“观察·思考”等活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。 2、通过“认识化学反应的快慢”，“催化剂对化学反应速率的影响”，“温度对化学平衡的影响”等实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和精神。通过对化工生产资料的学习，培养学生理论联系实际、勤奋好学的学习热情。 四、教学重点 1.化学反应限度的概念 2.影响化学反应限度的因素 3.化学平衡的建立。 五、教学难点 化学平衡的建立。 六、教学方法 实验探究法、讲授法 七、仪器、用品 试管架、试管(3支)、烧杯（1支）、木条、火柴、 1 mol/L的CaCl2溶液、1 mol/L的Na2SO4溶液 1 mol/L的Na2CO3溶液 八、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 引入：请同学阅读课本中的“科学史话”，回答问题：是不是所有的化学反应都能进行得很完全呢？ [过渡]正像同学们指出的，有些反应是可以进行得很完全，可还是有很多的反应并不能进行完全。也就是说化学反应存在着一个限度的问题，下面请同学们阅读课本内容，总结什么样的化学反应不能进行到底。 阅读、思考、回答 ? ? ? ? ? 提高兴趣 ? ? ? ? ? ? 二、化学反应的限度 设疑：什么是可逆反应？有什么特征？ （一）、可逆反应： 1、定义：在相同条件下，同时向正、反两个方向进行的反应称之为可逆反应。不用 “＝”，要用 “” 。 2、特点：反应物在任何情况下，都不能完全转化为生成物。 回忆 复习巩固 设疑： 1、H2O可以电解产生H2和O2，而H2在O2中点燃可生成H2O，请问这两个反应是可逆反应吗？为什么？ 2、你能举出你了解的可逆反应吗？ 判断一个反应是否是可逆反应的前提是“在同一条件下”。 如：H2和I2反应生成HI同时HI分解成H2和I2 思考、交流与讨论 明晰概念 在化工生产中，为了加快化学反应的速率，人们采取了升高温度、使用催化剂、增大反应物的浓度、减少固体反应物的颗粒大小等方法，而在实际化工生产中，人们为了追求经济效益，不仅要缩短反应时间，还要使反应物尽量多地转化为生成物，所以研究可逆反应的限度就具有十分重要的意义。而化学反应的限度问题实际就是可逆反应中的正反应和逆反应的平衡问题。 聆听 引入 设疑： 向3～4 mL1 mol/L的CaCl2溶液中滴入1 mol/L的Na2SO4溶液 向上述反应后的清液中滴入适量1 mol/L的Na2CO3溶液 会出现什么现象