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搭建终身学习的立交桥:HKU SPACE的实践 9月19 H-21 S,中国高等教育学会继续教育分会2010年学术交流年会在 东华大学召开。木次年会由中国高等教育学会继续教育分会主办，东华大学继续 教育学院承办，共有來自全国继续教育、成人教育、网络教育等管理部门或办学 机构的213名代表参加了会议，年会结合《国家屮长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》提岀的继续教育发展目标，主题为“加快发展继续教育，努力形 成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会S木次年会征集学术论文50余 篇，木刊将陆续择优刊发。 《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了搭建终身学 习“立交桥”的概念，以促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次学习机 会，满足个人多样化的学习和发展需要。杨健明教授等详尽介绍了香港大学专业 进修学院的资历架构教育体系的含义、特点、配套措施和实施方法，希望能为内 地继续教育机构实施“立交桥”终身教育体系提供一些有益的参考。杜晓成教授则 结合我国构建终身教育体系的探索和实践，就如何构建我国终身学习“立交桥” 提出了建议。本期将两文一并刊发，以飨读者。 摘耍：我国政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲耍》中，提出搭建终 身学习“立交桥叩勺理念，形成了建构学习型社会的终身学习体系的基础。立交桥 概念与香港的资历架构教育体系类似。本文首先介绍香港终身学习体系的资历架 构的含义和特点；然后以香港大学专业进修学院(HKU SPACE)为例，描述学院开 设的与资丿力架构和应的课程层次和特征；最后从质量保证机制、员工培训、以及 网络教学三个方面，说明实施资历架构需耍的配套措施和方法。作者希望，香港 资历架构的经验和方法，能够为内地继续教育机构实施“立交桥”终身学习体系提 供参考。 关键词：立交桥教育体系；资丿力架构；香港继续教育；终身学习 一、背景 2010年5月6 H,中国国务院常务会议审议并通过了《国家中长期教育改 革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称纲要)。 《纲要》首次提出搭建终身学习“立交桥”的理念，提出将各种不同类型的教 育形式统一到继续教育范围Z内，其中包括成人教育、社区教育、继续教育、开 放教育、远程教育、自学考试等。并H建立继续教育学分积累与转换制度，实现 不同类型学习成果的互认和衔接。“立交桥,，的概念，与国际上流行的普通教育、 职业教育、继续教育贯通和衔接的资历架构相同。资历架构在英国、澳大利亚、 新西兰、南非等国家已经普遍实施，在欧洲一些国家不仅本国实行、而且进行跨 国的资丿力架构互认，共同推动基于学习型社会的终身学习体系的建立。 香港政府部门认识到，要真正冇效地构建终身学习体系，促进全社会终身学 习氛围的形成，就必须实现匸规教育与继续教育及职业教育的衔接和贯通，为终 身学习者建立持续的学习阶梯。2004年2月，香港行政会议通过成立?个跨界 别的资历架构及相关的资历保证机制。香港特区政府在2007年5月通过了法案 成立香港资历架构，以发展人力资源及建构终身学习体系（香港教育局，2008）o 香港建立的资历架构，通过确立每一等级的质量标准及质量保证体系，把正规教 育、继续教育、以及职业教育衔接和贯通起来，从而形成一个终身学习的体系， 为全社会人士提供一条灵活弹性的、多个出入口的终身学习的途径。 层次 资历架构 7 禅士 6 硕士/研究生文凭/研究生证书 5 学士 4 副学士 /高级文凭 3 文凭 2 证书（大学预科） 1 证书（中学第五年） 表1香港的资历架构 层次 资历架构 HKU SPACE提供的相应的课程层次 7 博上 博士学位 6 硕士/研究生文凭/研究生证书 硕士学位/研究生文凭/研究生证书 5 学士 荣管学士学位/深造文凭/深造证书/ 学士学位/髙级专业文凭 4 制学士 /髙级文凭 副学士/髙级文凭/专业文凭 3 文凭 文凭/高级证书/裔级专业证书 2 证书（大学预科） 专业证书 1 证书（中学第五年） 基础证书 香港的资历架构与HKU SPACE提供的相应的课程层次 二、香港终身教育的立交桥：七级资历架构 香港的资历架构由7个互相衔接的资历层次组成，包括证书（中学第五年）、 证书（大学预科）、文凭、副学士 /高级文凭、学士、研究生证书/研究生文凭/ 硕士、博士，列为表1(香港教育局，2008)o 表1的资历架构为全社会人士提供了一条灵活弹性的，多个出入口的终身学 习途径。资历架构内设有质量保证机制，继续教育和职业教育的任何资历必须先 经过质量保证才可获得资历架构的认可。 香港立法会通过立法建立香港资历名册，只冇通过质量保证评审的课程才能 列入名册。资历名册是包括不同教育机构的资料和课程的电子资料库。资历名册 提供的资料免费供大众在互联网上查阅