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搞好教学中的辩证关系培养学生的数学意识 摘要：教育是一项回收周期较长的公益事业，今年播 种，多年后开花结果。一个社会公民通常都要接受几年甚 至几十年的教育，教育为未来服务是人们的共识。数学是 一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方 方面面。 关键词：小学数学辩证关系数学意识 课堂教学必须倡导鲜明的主体意识，让教师充分认识 到课堂是学生学习知识的场所，而不仅仅是自己施展才华 的舞台；要重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的 培养，不能满足于自己讲得舒服、讲得痛快，而要关注在 40分钟里学生的变化和发展。与之相应的，教师必须具有 服务意识，服务在教学设计时深入分析学生和吃透教材上, 服务在课堂教学中学生碰到困难、自己解决不了的时候， 服务在把握重点和突破难点上。 一、培养学生的多元数学意识 1?超前意识。就一节课而言，也必须把准教育改革的 方向，着眼于未来。在一些示范课和观摩课中，获奖的常 常是一些经过“精耕细作，滴水不漏”的课，另外一些 “优点很明显，缺点很露骨”的课被拒之门外，而这些作 课教师大胆尝试的精神和刻意求新的意识却给听课者留下 了深刻的印象，可见，对课堂教学必须用发展的眼光来思 考，要积极倡导超前意识，使课堂教学中所反映的教学思 想能站在时代的前沿。 2?主体意识和服务意识。实施“主体性教育”是素质 教育的核心。当今世界许多国家教育改革的趋势是在教育 教学过程中不仅要承认和尊重学生的主体地位，更要注意 发展学生的主体性。但实际的课堂教学又如何呢？尽管许 多教师在理性上承认学生是课堂的主人、是学习的主体， 但在实际的课堂教学中，学生的主体地位总是有意无意地 被忽视，使得培养出来的学生缺乏一种内在的精神：在自 主性上，不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺 乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力；在创造 性上，不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能力。 3?整体意识。一节课是一个整体，一门学科是一个整 体，在小学阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容， 学生良好的精神品格的培养、学习能力的培养和提高色不 是某一门学科单独所能完成的。教师要淡化学科的个性， 强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟 通。就一门学科而言，要在课堂中培养学生的全面素质， 也必须着眼于整体，有整体意识。在教学目标的制定和把 握上必须跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面 性。 4.应用意识。许多教师在实际的课堂教学中很少讲知 识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。在课堂教学 中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的认 知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可 能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知 识的形成过程。要特别强调数学在实际中的应用，培养学 生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。5.创新意识。 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一 个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。而从 小学数学教学设计现状来看，尽管许多教师有较强的敬业 精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上 都是“继承多于创造”，很少有自己的教学风格。改革本身 就意味着创新，要积极倡导创新意识，教师在小学数学教 学研究上有一点点新的思路、新的探索，只要是符合改革 方向的，都值得肯定。 6.效率意识和训练意识。优化课堂教学过程的最终目 的是为了提高课堂教学的效率。一节课只有40分钟，要完 成教学目标，又要使每个学生在原有基础上都有新的收获, 教师就必须具有效率意识。另一方面，对于数学课来说， 无论概念、定义、法则的形成，还是计算技能的巩固、解 题方法的掌握，都离不开一定数量的练习，所以要真正提 高课堂教学效率，教师必须有训练意识，提供足够的练习 时间和练习量。 二、搞好数学辩证关系，有效指导教学 1?处理好多数与少数的关系，面向全体学生 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点, 强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的 一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致 性为前提，教学中就容易“一刀切”。而素质教育要求面向 全体学生，每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。 要解决这一矛盾，在课堂教学过程中就必须釆用一些能尽 可能让全体学生都参与的策略，把个别参与为主的组织形 式，转变为由全体学生参与为主的组织形式。把面向全体 学生作为确定组织形式的基本要求，必须尽可能地避免和 减少一问一答等少数学生争台面，多数学生作陪客”的 形式，把“一刀切，齐步走”的组织形式转变为因材施教、 分层达成的组织形式。 2?处理好学与用的关系，注重学用结合 “初步学会应用所学的数学知识和方法解决简单的实 际问题”是小学数学教学的目标之一。一方面，课本中有 许多知识的教学都有