高三-人的全面发展-25页.pptVIP

“全面发展”是否导致“全面平庸” 建国以来，马克思关于人的全面发展学说一直是我国教育目的的理论基础。然而令人悲哀的是，“人的全面发展”这一喊了几十年的口号却并没有多少人真正相信。在许多人看来，人的全面发展既不可能，也无必要，而且还会阻碍人的个性和特长发展，导致“全面平庸”。有人甚至认为，现在就是要片面发展，全面导致平庸和肤浅，片面导致深刻和个性。 这个问题牵涉到人的发展观、教育目的观、教育价值观等教育理论和教育实践中的一系列重大问题，事关教育的信仰、教育的信念、教育的价值走向和价值追求，也现实和深刻地影响着教育者的教育行为和受教育者的发展方式，需要有所认识。 一、关于“韩寒现象”及其所折射出的问题 2000年前后，关于“韩寒现象”的争议较为集中地折射出了一些人多年来在“人的全面发展”这一问题上的固执的偏颇认识。 “韩寒现象”简介 对“韩寒现象”的一些有代表性的观点 二、究竟应该怎样认识和理解“人的全面发展”的实质和内涵 （一）理解“人的全面发展”的实质的两个必须明确的理论前提 首先必须认识到，“人的全面发展”在本质上是一个理想、一种追求，一种社会和人生的信仰，它是永远的，没有止境的。 为什么这样说，因为，追求人的完善、和谐、丰富一方面是人性的向往、本能的追求，另一方面也是社会进步和完善的客观要求，是主客观的统一。 人的全面发展的动力来自两个方面，一个是内在动力，一个是外在动力。前者