化学人教版九年级下册专题复习——复分解反应及其应用教学设计.docVIP

专题复习——复分解反应及其应用教学设计 吉林省德惠市第四中学-----张咏 一、教材及中考分析： 复分解反应是化学反应中的一个基本反应类型，是初中化学教学中的一个重点和难点。分析历届中考试卷可知，中考题中不少题型涉及到了酸碱盐复分解反应的有关知识，教材中对复分解反应的条件仅从生成物方面作了介绍，但各类考试对复分解反应考查的角度往往是多样化的，不仅有生成物的条件，还有反应物的要求，以及复分解反应类型和反应规律等。通过平时试题的训练，暴露出学生解这类题的难点是不知怎样判断酸碱盐之间能否发生复分解反应、解题能力欠缺。基于此我确定了本节专题复习《复分解反应》，力求通过这一专题复习攻克酸碱盐复分解反应的难关。 二、教学目标： 1、知识与技能：记住复分解反应能够发生的条件；了解复分解反应发生的微观实质，能够利用复分解反应发生的条件、结合酸碱盐的溶解性表判断给出的化合物之间能否发生复分解反应。 2、过程与方法：采用学案导学的复习模式，由易到难，实验探究、深入研讨复分解反应，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观: 通过对酸碱盐之间发生反应条件的探究，使学生认识事物间不是孤立的而是相互联系的，增强学生学习化学的信心，体会成功的喜悦。 三、重点和难点的确定： 重点：复分解反应的应用 难点：从微观离子角度理解复分解反应的实质，灵活运用复分解反应解决实际问题。 四、学情分析 经过前面的学习有的学生只知道复分解反应的概念及其发生的条件，还不懂得自觉利用复分解反应知识分析问题，解决问题，很容易胡乱自编化合物之间的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%b8%b4%b7%d6%bd%e2%b7%b4%d3%a6 \o 复分解反应 \t _blank 复分解反应，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路。 五、教法、学法的选择 （一）教法的选择 为了能更好的实现教学目标，突出重点、突破难点，本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，采用讲解、问题讨论、分析归纳的教学方法，营造出师生互动的和谐课堂。 （二）学法指导　　 实验探究法、归纳总结法等。 五、教学过程? （一）创设情境，导入新课 设置巧妙而有意义的问题：通过有关早餐的课前小调查引出在我们学过的物质中，哪些反应可以治疗胃酸过多症？请同学们写出相关的反应方程式并说出反应所属反应类型，引出本节学习要点。 （目的：使学生感受到生活中处处有化学，引起学生对化学知识产生浓厚而持久地认识兴趣和强烈地求知欲，让学生感觉到不是“剩汤剩饭”而是一堂学习知识的整合和提升课。） （二）活动探究，巩固新知 通过谈话的方式了解学生对复分解反应概念、特点、发生条件的掌握情况，（目的：使学生明确解决复分解反应应用问题需要掌握的基础知识。） 【探究一】比一比：你能找出下面药品中找出发生复分解反应的最多组合吗？写出相关反应方程式并说出你判断它们是否反应的依据是什么?它们是哪类物质之间发生的反应。【见PPT】 （目的：通过这几种物质之间能否发生反应的分析，引导学生从反应物的类别、溶解性、分析不同类型的复分解反应发生的要点及条件，将学生对复分解反应发生条件的感性认识转化成理论知识，同时也让学生进一步感受化学方程式书写必须要“尊重客观事实”、“化学知识以实验为基础”的道理。） 思考：1、常见的哪些反应属于复分解反应？ 2、判断复分解反应发生的步骤？ 3、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O是复分解反应吗？ （目的：增强学生对复分解反应概念的理解） 【探究二】 播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换成分”，有水、气体、沉淀生成的微观变化过程，引导学生归纳总结复分解反应的微观实质：溶液中的离子间的互换反应，结合成难、溶物质或气体或水；溶液中离子浓度减小的过程。 2、请根据你的想象，在下图右边的容器中画出体现KOH溶液和稀HCl反应产物的示意图。 （目的：理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。在学生熟练书写常见酸、碱与盐反应化学方程式的基础上，播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换成分”，有水、气体、沉淀生成的微观变化过程，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，加深学生对复分解反应能否发生条件的判断，突破教学难点，为后面学习中解决物质共存、鉴别、等问题做好了充分的准备。） 归纳总结解决复分解反应问题时的常见离子对 （三）能力提升 题型一：共存问题 (即不反应，指离子之间或物质之间不能结合生成水、气体或沉淀）例1:下列各组离子中,能够大量共存于同一溶液的是( ) A、CO32-、H+、Na+、NO3-