化学人教版九年级下册专题复习——框图型推断题.pptVIP

专题复习—框图型推断题 潘庄镇中学 柴欣 设计思路 化学推断题由于综合性强，突出对能力的考查，是中考化学试题一种重要的题型。 该类题目考查知识面广、变化多端、思维容量大、综合性强，对思维能力和知识网络构造提出了较高的要求，即要求有较深厚的化学功底，知识网络清晰，对化学的所有知识点(如元素、化合物的性质)了如指掌。因此设计本专题，提高这类题的解题技巧。 说 课 流 程 1、说教材和教法 2、说学生和学法 3、说教学过程 4、说教学反思 　　 一、说教材和教法 作用与地位：本专题是将基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验及简单计算有机结合起来的综合题型，重点掌握常见气体，如氧气、二氧化碳、一氧化碳等的性质，对酸、碱、盐等物质之间化学反应及其特征现象，起着总结作用。 功能与价值：在复习中抓住推断题，不仅能进一步加深元素及其化合物的有关知识，还能培养逻辑推理能力、观察思维、获取信息及综合应用的能力。 重点和难点： 重点：能综合运用所学过的知识解答化学推断题。 难点：找出推断题中的突破口。 教学目标 1、知识与技能 通过对推断题的专题复习，引导学生采集每一道推断题的突破口（题眼），进一步学会解答框图型推断题的方法和技巧。 2、过程与方法 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。提高审题、分析、判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。 3、情感态度与价值观 通过对推断题的专题复习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣。 教法 1、采用故事引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。 2、在解决实际问题中采用探究式和互动式相结合的教学方法，让学生通过分析、思考、探究、论证得出科学结论；在授课过程中有学生的猜想、讨论、师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。 学习现状：学生经过九年级化学的初步学习，对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的复习就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。 学习方式：学生拿到题目盲目下笔的比较多，往往会使分析问题不够全面而丢三落四，或者就是缺乏发散性的思维，不考虑一题多解。 二、说学生和学法 学法： 1、?研究性学习：学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、?自主学习：通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验，对推断题阅读分析，并猜想推测，调动学生思维的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。 三、说教学过程 解题技巧：解题的关键在于寻找突破口（又称“题眼”），然后顺藤摸瓜进而完成未知的推断。这些突破口往往是：物质的特殊的性质、用途、结构；沉淀、气体、溶液的特殊颜色；特殊的反应条件、反应类型、反应现象和转化关系等。根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行逻辑推理、分析比较、综合整理、从而得出正确的答案。 【引入】在文学界有推理小说，我们很容易被故事的导向所吸引，推敲到结局，而我们化学世界也有一类题型——推断题，能够吊足你的胃口。 【过渡】推理小说中有各种各样的线索，而我们现在所学的很多基础知识就是推断题的“突破口”。 可作为推断题题眼的知识： 推断题的常见题型 框图型推断题 文字叙述型推断题 表格型推断题 方程式叙述型推断题 【例】某生在实验室发现一没有瓶塞的试剂瓶，里面装有白色固体试剂，瓶上标签已经严重腐蚀，看不清上面的字迹，但可以判断里面所盛试剂由三种元素组成。为确定该白色固体的成分，他取少量该固体配成无色溶液A，然后进行了以下实验： （1）无色试剂B是_____（填名称），气体E是_____（填化学式，下同），白色沉淀F是_____。 （2）若无色溶液D中只含一种溶质NaCl（不考虑前面加入的B试剂），则无色溶液A中一定含有_____ 框图型推断题 设计意图：通过审图，构建酸碱盐之间的知识网络。框图题的条理清晰，根据此题老师和学生一起来总结解答推断题的一般思路。首先要仔细审题，找到题中的突破口入手，如本题的突破口为气体E是澄清的石灰水产生白色沉淀，即可知气体E为二氧化碳，由此突破口进行逆推，可知红色溶液C是一种碳酸盐，加入稀盐酸后才会产生二氧化碳气体；而已知无色溶液A有三种元素组成，加入无色试剂B呈红