化学人教版九年级下册人教版九年级下册第八单元课题2 金属的化学性质.docVIP

课题2 金属的化学性质 一、基本说明 1．教学内容所属教材：人教版义务教育教科书九年级化学下册 2．所属单元课题：第八单元课题2 二、教学设计 1.教学目标 （1）知识与技能 1、认识金属与化合物溶液的置换反应。 2、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。 3、能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 （2）过程与方法 1、通过金属与盐溶液反应，金属活动性顺序等探究活动，体验提出问题、进行实验、得出结论的科学探究过程。 2、通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 （3）情感态度与价值观 提高学生的思维能力、想象力和分析推理能力；化学实验用语的表达能力 2.内容分析 （1）教学内容的地位与作用 在介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。 （2）教学重点与难点 重点：金属活动性顺序 难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。 学情分析 九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究─讨论-归纳小结”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。 设计思路 1、以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。 2、利用学习的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，形成严谨的思维品质。 5.教学方法 主要采用科学探究式的教学方法。 1、教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。 2、学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学习。 6.教学过程 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 【课堂导入】 3min 通过对金属化学性质的学习，你能说出用哪些化学方法可以鉴别金和铜锌合金。还有没有其他的方法来鉴别呢？ 学生回忆上节课学习的金属和氧气、酸反应，回答鉴别真假黄金的方法 复习旧知， 引入新知。 【新课教学】 30min 铁和硫酸铜溶液能够发生反应，那么铁能和其他金属化合物的溶液反应吗？ 其他金属能和硫酸铜溶液反应吗？ 学生猜想并设计实验探究金属和化合物溶液的反应。 培养学生猜想能力、实验操作能力、观察能力及分析问题的能力。 【分组实验】利用教师提供的仪器学生分组动手操作要求：取3支试管，分别加入一小段锌片、铁丝、铜丝，然后分别加入适量的硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液，仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。 点拨：溶液取适量，注意实验的正确操作步骤，并且根据实验记录下每一步的实验现象。 实验报告 体会实验探究的一般过程，体验探究学习的乐趣。 在实验探究活动中，体验到互助合作的快乐。在交流和表达中提高学生的语言交流能力。 ? 【问题】 在实验的基础上提出问题： （1）哪些物质之间会发生反应？反应产物是什么？ （2）能不能根据这些反应判断出来金属活动的顺序？ ?【思考】 (1) 是不是所有的金属都能相互从化合物中置换出来？ (2) 金属与金属化合物的溶液的反应条件是什么？ 在学生讨论的基础上小结：在上述实验中，我们可以得出铝铜银的金属活动性逐渐减弱。不是所用的金属都能互相从化合物中置换出来，并且只有金属活动性强的金属才能将金属活动性弱的金属从其化合物的溶液中置换出来。 实验结束后，学生讨论得出金属和化合物溶液能够反应，说明金属比化合物中的金属活泼。 ? 通过实验培养学生的分析推理能力，培养学生的逻辑思维能力并学会归纳总结。 通过我们的探究，发现实验可以帮助我们确定各种金属的活动性。人们在长期的的实验研究中，归纳和总结了各种常见金属的活动顺序表：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。根据刚才的实验结合金属活动顺序表，你能获得哪些信息？ 学生思考，讨论后回答： 金属活动性顺序从左到右依次减弱，排在氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来。金属活性顺序表可以作为金属能否