化学人教版九年级上册课题4 化学是与化合价 （第一课时）.docVIP

课题4 化学式与化合价（第一课时） 一、教学目标 1、知识与技能 (1)、让学生理解化合价的本质 (2)、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。 2、过程与方法　 (1)、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。 (2)、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。 3、情感态度价值观　 在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法 二 、教学重点：　 熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。 三 、教学难点 1、化合价概念的建立和形成 2、使用化合价规则确定物质的化学式 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 一、化学式的定义和涵义 【展示图片】 如果用 表示“H”原子用 表示氧原子，你认为这个图片表示什么？你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？ 【提出疑问】H = 2 \* Arabic 2O只能表示一个水分子？ 【顺水推舟】很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，是同学们自己的见解，不过，你们的见解到底是否正确呢？请同学们阅读教教材：P81相关内容。 【提问】你有何收获？ 【鼓励】同学们，你们认为A同学的回答好不好？ 【设问】谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？最好举例说明。 【追问】 = 1 \* GB3 ①你认为什么物质可写出化学式？ = 2 \* GB3 ②纯净物的化学式是只有一个吗？为什么？ 【归纳】在知道化学式H2O的定义后归纳化学式的意义。引导学生从微观、宏观、量 三个角度归纳。 【投影】 化学式的涵义 宏观 表示一种物质 表示该物质有哪些元素组成的 微观 表示该物质的一个分子 一个分子里有多少个原子 量 待续… 表示物质中各种元素的原子个数比 试着说说化学式CO2的意义吗？ 【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面这个问题看看谁能回答正确。 【投影】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 二、化合价 【过渡】既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现 ？ 物质的名称 所含的原子或离子的个数比 化学式 1、氯化氢 H：Cl= HCl 2、氯化钙 Ca2＋：Cl－= CaCl2 3、硫化铜 Cｕ：S= CuS 4、碳酸钙 Ca2＋：CO32－= CaCO3 给予恰当的鼓励。 【提出疑问】为什么形成化合物时要按照一定个数比进行呢？ 和学生一起分析原因(以氯化钙为例)，引出化合价。 【指导自学】阅读教材P84内容，看看又有什么新的发现？归纳关于化合价的主要内容。 【归纳】用投影展示，内容如下： +2 +2 如：镁的化合价 Mg 镁离子的表示Mg2+ 2.在单质分子里，元素的化合价为0。 3.化合价有正负之分 4．在化合物里正负化合价的代数和为0。 应用：利用化合价书写化学式、由化学式判断某元素化合价（配合习题） 【引导】学习P85页原子团的内容。 给学生展示记忆化合价的顺口溜。 你们呢，能有更好的记忆方法吗？ 三、化学式的读和写 1.指导学生阅读85页化学式的写法和读法2.已知化合价写化学式教材（教材86页例题）一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、 交、查。 3．引导学生完成已知化学式求某元素化合价的练习并归纳方法 【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式书写、已知化学式求化合价竞赛题 【回顾小结】你能说出这节课我们学到了些什么吗？ 【布置作业】想办法记住“常见元素的化合价，同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。 观察图片，思考回答：图片可以表示一个水分子。 用符号表示：H = 2 \* Arabic 2O 齐答：H2O还能表示水!! 阅读教材。 谈收获：学生A：H2O是一个化学式，它的含义有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成” 学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：