我国草业科教与发展简议-中国畜牧业协会.PDFVIP

特邀论文 我国草业科教与发展简议 张自和 （兰州大学草地农业科技学院，兰州大学老教授协会，兰州 730000 ） 摘 要：草业科技和教育是引领草业发展的先导和保障，本文就草业科技和教育的发展现状与特 点、与国外的比较、面临的主要问题与挑战、进一步发展的战略目标与对策、近期拟实施的研发项目 等，进行了分析、研究，并提出了建议。 关键词：草业；草业科技；草业教育；草业发展战略 一、前言 草业是以草地资源为基础、进行环境保护、植物生产和动物生产及其产品加工经营，获得生态、经 济和社会效益的一个基础性行业，是国家 “生态建设、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设”五 位一体总体布局中不可或缺的重要组成部分。 草业科技和教育，是引领草业发展的先导和保障，对促进草业发展发挥着不可替代的作用。本文 是在承担完成中国工程院重大咨询项目“ 中国草地生态保障与食物安全战略研究”第五课题“草业发展 保障体系研究” 的基础上，通过进一步调研、凝练、撰写而成。旨在通过对草业科技和教育发展现状、 存在问题、与国外比较、战略目标与战略对策、重大研发项目的分析、研究，以便对草业及其科教事业 的发展，对国家生态保障、食物安全与社会经济的可持续发展与决策提供参考。 二、我国草业科技和教育的发展现状与特点 新中国成立后的草业科技与教育，在原有牧草与饲料科学的基础上，经历了改革开放前以草地培 育利用为主的草原学阶段，和改革开放后以草地农业生态系统为指导思想的“草地农业”两大阶段。对 草业功能的认识经历了从“畜牧业生产基地”到“生态生产并重、生态优先”[1]、关注草业多功能性、以生 态保护为重的不断变化，草业及其科教事业取得了一系列重大成就，形成了独具的一些特点与优势。 （一）草业教育特色明显 我国的草业教育在空间布局、师资力量、教育体系、教学理念诸方面形成了明显的特色与优势。 1．草业科教人才培养迅速加强 新中国成立之初，我国草业专业教育首先开始了研究生培养，当时数量虽少，但培养的一批研究 生，陆续成了草业科技和教育的领军人才。随着“草原科学” 向“草业科学” 的发展，人才培养加快，到 2014 年全国共有38 所大学草业科学专业，有教师516 名，研究生导师330 名，其中博士生导师占32 % 。 本、专科毕业人数达14 371 人，还有5227 名在读本科生；已经毕业的研究生达2037 名，其中博士生 19 第四届（2016）中国草业大会 占19 %，目前在校就读的研究生还有1 433 名，其中博士生占到29 % ，为草业科技、教育与产业发展 提供了有力的人才保障。 2 ．草业教育空间布局趋于合理 从 1958 年我国高校第 1 个草原专业成立，到 1978 年改革开放前，全国只有4 所高校设有草原专 业，局限于我国西部，被称为“稀有专业” ，20 世纪90 年代以后快速发展，至2014 年，全国草业本科 专业达33 个，硕士点41 个，博士点24 个。我国草业科学的高等教育，已具备了专科、本科、硕士、 博士和博士后流动站5 个层次完整的教育体系，在我国的24 个省市区、高等农林及部分综合性大学等 [2] 都有了分布，使我国成为世界上草业科学教育体系最完整、规模最大、分布最为广泛的国家之一 。 3 ．草业教育思想不断创新，理论体系特色明显 我国草业科学在20 世纪 80 年代之前，经历了由牧草学、饲料生产学到草原学的开创与发展，初 步形成了以草原学为主干的学科体系；从20 世纪 80 年代初开始，随着草业和草地农业生态系统理论 的提出，草业企业的发展，进一步构建了以草业科学为主体的理论体系；进入21 世纪以来，随着对草 地多功能性、特别是生态服务功能的关注，草业科学内涵进一步创新与发展，以三类因子群、四个生产 层、三个界面为主要内容的学科框架和理论体系进一步完善，在国际草业学界具有明显