提高高职院校思政理论课教师情感素养探究.docxVIP

提高高职院校思政理论课教师情感素养探 ［摘要］提高高职院校思政理论课教师情感素养是 由高职思政理论课的性质和任务，高职学生情感在品德形成 中的作用以及情感本身的作用决定的。当前高职思政理论课 教师情感素养方面存在着职业情感受挫，与学生的情感沟通 欠佳，对学生有效地人文关怀不够等问题。高职院校应从增 强高职思政理论课教师的职业认同感，加强对学生有效地人 文关怀，恰当地运用体态语言，不断地丰富教师情感世界等 方面提高情感素养。 ［关键词］高职院校；思政理论课教师；情感素养 ［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号 12095-3712 (2013) 07-0075-05 目前，要增强高职思政理论课教学的实效性，需要提高 高职院校思政理论课教师情感素养。本文从深化对提高高职 思政理论课教师情感素养重要性的认识，分析高职思政理论 课教师情感素养的不足，探究提高高职思政理论课教师情感 素养的途径三个维度进行探究。 一、提高高职思政理论课教师情感素养的前提：深化对 提高高职思政理论课教师情感素养重要性的认识 教师的情感是教师在教学过程中对客观事物是否符合 自己的主观愿望而产生的一种情感体验。它有积极情感和消 极情感之分。教育家夏令尊说：教育之没有情感，没有爱, 就如同池塘没有水一样，没有水就没有池塘，没有爱就没有 教育。”高职思政理论教育也离不开爱，没有爱就没有高职 思政教育。而