化学人教版九年级下册《盐 化肥》复习.docxVIP

十一单元盐化肥复习(教学设计) 一、课程标准：1.能对常见的物质进行简单的分类。认识物质的多样性。了解生活中常见的盐的用途。2.知道盐的性质，培养对已学知识归纳总结能力。3.认识复分解反应及复分解反应发生的条件，培养书写化学方程式的能力。4.了解化肥的种类、特征和应用等常识性的知识，提高自身适应社会的能力。5.学会过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作。二、教材分析：本单元安排在酸和碱相关内容之后，合乎学生接受知识的习惯。教材从学生熟悉的生活中的盐开始，介绍两类重要性的盐--氯化钠和碳酸盐。教材根据学生的认知特点，第一部分先从生活常识着手，主要介绍食盐的性质，用途和在自然界中的分布，根据分布情况，提出得到粗盐的方法，并要求学生探究粗盐提纯。第二部分从图片展示开始，介绍碳酸盐在生活中的用途，并通过回忆二氧化碳的的制法引入正题，以此比较碳酸盐和酸碱反应寻找规律得出复分解反应，比较自然。课题2中安排了化学肥料，一是化肥简介，主要以介绍为主。二是化肥的简易鉴别，以探究为主。利用物理和化学性质学会初步鉴别几种常见化肥的方法:氮、磷、钾肥的区分以及不同氮肥的鉴别。《新化学课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，小组协作式学习又是科学探究的重要组成部分。从刚开始的“形式切入”到现在应该是分流汇总，全面推广的时候了。翻开初中化学新教材(人教板)映入眼帘的是一幅幅精美的图画，让人赏心悦目，粗略一看，发现教材有许多地方让人感到“莫名其妙”，仔细推敲就会恍然大悟。原来这是新教材编写的亮点之一，也有教师称之为“布白”。正是因为“布白”的存在，才留给学生更多的空间，也留给教师更大的发挥余地，拓展性课题的学习能较为准确地将部分“布白”填充，将构建较为完整的物质分类的知识体系，本单元是继前十单元学习后的延伸和总结，归纳与反思。三、学情分析本单元内容与实际生活，工、农业生产紧密联，创设较大的教学空间，设疑激趣。通过前面知识的学习，从生成物情况看，学生已接触过生成水的反应(中和)和生成气体的反应，对生成沉淀的复分解反应并不注意。因此，教材中列举了碳酸钠和氢氧化钙生成沉淀的反应。并由此概括出复分解反应的概念，进而讨论得出复分解反应发生的条件。考虑到学生的知识基础和生活经验，教师可增加硫酸铜、亚硝酸钠、高锰酸钾三种盐，既可丰富学生的生活经验，又积累了化学常识。通过学生日常生活经验和生物课上已学的知识，启发学生得出农作物生长除了需要光、二氧化碳、水之外，还需要一些营养元素，即氮、磷、钾等营养元素，由于土壤往往缺乏这些元素，故要学会农作物施含氮、磷、钾等营养元素的物质，进而知道什么是化肥。通过实物展示，多媒体课件，知道常见化肥的作用、种类，同时展示化学的价值，并能了解化肥、农药在使用上所面临的问题。通过三种化肥简易鉴别方法的学习，能较好的体会如何用所学知识解决实际问题。四、教学目标：（一） 知识与技能（１） 了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途（２） 了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类、作用和简易鉴别方法（３） 了解化肥、农药对环境的影响（４） 掌握碳酸根离子检验的方法（５） 能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生（６） 记住“部分酸、碱和盐的溶解性表”并学会在复分解反应中使用（二） 过程与方法（1）通过具体事例，加深对盐类概念的理解，体会化学与生产生活的密切联系，认识学习化学知识对提高国民素质的重要性。（2）结合已有酸、碱、盐知识，运用比较、分类、归纳、概括等方法总结复分解反应条件。（3）根据已有知识提出问题，大胆设计实验，能较熟练地运用科学探究的基本方法，培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力（4）在探究过程中能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，巩固已形成的良好的学习习惯和学习方法，改正不足。（三） 情感态度与价值观（１） 关注化学与生产生活的密切联系，感受和赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，巩固学习化学的兴趣（２） 树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念五、教学设计教学设计设计意图活动一：（详见附录一）基础知识：练习一、（独立完成）1．⑴．写出物质的化学式。⑵．用“____”标出哪些属于盐？盐的组成特点是什么？引入物质的分类。⑶.NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3的俗称、用途。2.复分解反应的概念，及反应的条件。（略）3.硫酸钾属于____肥，可促进植物茎叶粗壮，增强抗倒伏，抗病虫害的能力。磷酸二氢钙属于____肥，可促进植物根系发达，增强抗旱，抗寒的能力。硝酸铵属于____肥，可促进植物茎叶生长，叶色浓绿，但不能与显______性的物质（草木灰、熟石灰等）混用。硝酸钾属于__