化学人教版九年级下册对酸碱反应的再探究.docVIP

初中化学人教版九年级下册第十单元复习课 《对酸碱反应的再探究》教学设计 淮北市烈山区宋疃中学 赵艳 【设计思路】 本节课在联系生活实际的基础上，通过活动与探究、实验与探究、讨论等方式，对学生进行科学探究的方法训练。准备通过一个生活故事“小欣被蚊虫叮咬后的处理方案”一方面让学生知道酸碱之间是可以发生反应的，另一方面认识到化学来源于生活。而后通过对“一朵白花喷洒两种无色溶液后颜色变化”的探究，理出中和反应的概念及实质，其后通过向石灰水中滴加几滴稀盐酸后，溶液中溶质的思考与探究，以“问题”为导线。激活学生的思维，并启示和点拨学生思考的方法，知道突破探究题的方法：是对知识点的深刻理解与熟练运用。总起来说，本节的设计思路可归纳为以下三点：（1）设计“引导型”问题，理清学生知识脉络。（2）利用“开放型”问题，拓展学生的知识的深广度。（3）设计适度的“挑战型”问题，调动学生积极的思维，进行知识的整合综合运用。 【教学目标】 知识与技能：理解中和反应的概念及实质。学会运用中和反应的概念和原理分析、解决问题。 过程与方法：通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律；通过对具体情境现象及问题的观察、分析和讨论，提高灵活运用所学知识解决探究问题的能力。 情感态度与价值观：让学生感受到化学离不开生活，生活处处有化学。培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。 【教学重难点】 重点：理解中和反应的概念及实质 难点：对中和反应后，溶质成分的猜想与求证方法的思考与归纳。 难点突破：通过让学生亲自动手做实验，并在实验现象的基础上，引导学生思考“此时溶液中的溶质有哪些？”通过猜测以及对哪种猜测合理的判断、梳理、如何设计实验证明自己的猜测，等一系列问题的解决来突破难点。最后通过对合理方案的归纳，引导学生明确做探究题的思路与方法。以此来突破难点。 【教学方法】实验探究法、问题探究法、讨论归纳等 【学情分析】 本班学生基础知识大部分已掌握，但思维能力不强，知识灵活运用能力较差。他们还没有形成知识体系，缺乏知识的整合能力及将知识运用于实践的能力。根据学生这一特点，我注意从学生熟悉的事物着手，关注知识与生活，在具体的问题情境中，学会灵活运用，使学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。增强知识运用能力和探究能力。 【教学手段】多媒体辅助教学 【教学仪器、药品】 学生实验：烧杯2只，滴管1只，玻璃棒1只，澄清石灰水1瓶，稀盐酸1瓶、酚酞试液1瓶。 教师实验：大试管2只，玻璃片2片、试管架、紫色石蕊试液1瓶、锌粒1瓶、碳酸钠1瓶、PH试纸、用酚酞试液浸泡过的干燥纸花1朵。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 夏天的一个傍晚，小欣在草丛里玩耍，被蚊虫叮咬出好多“包”，痛痒难忍，她哭着回家找妈妈。只见妈妈不慌不忙地拿出一只小药瓶，在痛痒处涂了几下，很快小欣就舒服多了。她好奇地问妈妈：“什么药那么神奇？”妈妈说：“氨水”。小欣眼睛睁得好大，她不明白…… 你能告诉小欣是为什么吗？ 生答：略。 师（解释）：原来被蚊虫叮咬后，蚊虫在人的皮肤内会分泌出蚁酸，而氨水显碱性，酸碱发生了中和，所以小欣舒服多了。这节课我们的主题是对酸碱反应的再探究 板书：对酸碱反应的再探究 【设计意图】将解决生活问题作为课堂教学内容，体现了生活中处处有化学，以激起学生兴趣，引发学生思考，由学生的解答引出课题。 二、师生合作、共探新知 过渡：同学们已经知道酸与碱的反应是中和反应。那么什么是中和反应？中和反应的实质又是怎样的？ 生答：酸与碱作用生成盐和水的反应叫中和反应。 师板书：一、中和反应概念 酸+碱 →盐 + 水 【活动与探究】 情境1：（取一朵白纸花）这是一朵用指示剂浸泡过晾干的纸花，大家猜测一下：是用哪种指示剂浸泡的？说出理由。 生答并述说理由。 师取出两小瓶喷雾剂，告诉学生都是无色液体，一瓶是氢氧化钠溶液、一瓶是稀盐酸溶液。教师向纸花上喷洒一种液体，纸花变红，让生判断喷的是哪种溶液，而后又喷一种无色液体，红色消失。让生判断喷的是哪种液体。请写出反应的方程式。 NaOH + HCl ＝ NaCl + H2O 师：请观察微观结构示意图，你有什么发现？ 生答：氢氧化钠在溶液中以Na+和Cl-形式存在，稀盐酸中存在H+和Cl-，当向NaOH溶液中滴加稀盐酸时，NaOH中的OH-和盐酸中的H+结合，生成H2O分子 板书：㈡ 中和反应的实质 H+ + OH- ＝ H2O 【设计意图】设疑激趣，通过对指示剂浸泡过的纸花的颜色变化，加深对中和反应及实质的理解。 过渡：接下来，就让我们亲临中和反应的现场。来做一个实验： 情境2：小组实验： 展示步骤：向盛有20ml石灰水的烧杯中，滴入几滴酚酞试液，搅拌。向其中滴加稀盐酸，边滴加边搅拌，直至溶液变为无色。