初中语文教学论文 初中作文评价指标体系的构建.docVIP

初中作文评价指标体系的构建 　　摘　要：建立初中作文评价指标体系，目的是将作文的构成要素分解、细化为各个具体的考核指标，构建针对初中生个体的，以形成性评价为主的测评方式，充分发挥评价的调控、激励功能，帮助学生明确发展的目标和努力的方向，促进他们作文水平的有效提高。（本论文已发表在《基础教育与研究》）　　关键词：初中作文；指标体系；形成性评价　　作为中学语文教师，在教学的各个环节中最费神费力的莫过于作文评改了。按照教学大纲的要求，每个学期每个学生需要做大小作文共八次。以每个老师教两个班的语文计算，一学期下来共需要批改作文六百多人次，尽管评改的方式多种多样，但如果从真正提高学生作文水平的角度出发，大部分都离不开老师的引导与批改，这是不争的事实。所以耗费在作文评改上的精力仍然十分巨大。另一方面，在以往的作文教学中，我们较多的采用他人评价，其中教师的评价更是占多数。每次作文结束，意味着学生任务完成。至于作文的优劣，全凭老师手下的一个分数而定。在学生心里，高分便是好作文，至于优劣的内容一无所知，因此，这种评价的收效极微。能否找到一个既有效提高学生的作文水平又能减轻老师的作文评改负担的方法，就成为了很多中学语文老师经常思考、孜孜以求破解的一个教学难题。有关评价的理论告诉我们，学生是通过自我评价使他人对自己的评价发生作用的。他人对学生个体的评价，最终还要通过学生自己的再评价而实现。[1]根据这一理论，在长期的教学实践中，我结合学生的写作实际，结合作文评价的各项指标，以自我评价同他人评价结合起来的评价思路，构建了一套初中作文评价指标体系。以期通过这套评价体系引导学生准确地自评自改或者学生小组评改，充分发挥评价的导向、诊断、调控、激励等多种功能，为切实提高学生的作文水平探索出一条新路子。　　一、作文评价指标体系的内涵及制定的原则　　所谓作文评价指标体系，就是根据一定的写作规律或作文目标，利用可行的科学手段，通过系列地搜集信息，分析解释，对作文现象进行价值判断，从而为不断优化作文教学和提高学生自评、互评作文的能力，从而促进学生写作水平的提高。制定中学作文评价指标体系，我们依据如下几条原则：　　一是科学性。以现代教育科学理论和系统理论作指导，按照写作基本规律和当前学生的作文实际情况，科学、合理地确定评价项目及每个项目的权重系数，[2]同时采用定性与定量相结合的评价方法，以避免评价的主观随意性，逐步实现评价的科学化与规范化。　　二是基础性。在制定初中作文评价指标体系的时候，我们充分考虑到了初中语文教学的实际情况，不求过高的要求，注重基本写作能力的评价，以评价强化作文训练，只有这样才能确保学生一步一个脚印地提高自己的作文水平。　　三是可操作性。初中作文评价指标的确定，既要符合中学语文教学大纲的基本要求，又要符合初中生作文水平的实际情况，做到要求明确具体，方法简便易行，既可自测也可他测，从而有利于减轻教师评改作文的压力，提高作文教学的质量。　　四是可变性。该评价体系并非一贯到底一成不变，它是随着作文训练的不同要求与学生整体水平的变化而变化的。它的变化主要体现于“评价要点”与“权重”两项的变更上，目的是贴近学生的作文实际，更好地发挥作文评价的导向与调控功能。　　五是个体过程性。制定初中作文评价指标体系，主要着眼于学生个体作文的评价，不具备集体评价的功能。同时该评价又是以形成性评价为主，注重学生每一次作文的评价及作文成长过程的评价，通过比较肯定成绩，发现问题，从而有针对性地调整自身努力的方向。　　二、作文基本评价指标的构建　　根据作文构成的各个要素及其各要素之间不同的要求，我们把初中作文评价分为“基本指标”、“可变性指标”与“闪光点”三大部分。　　基本指标主要包括“语言”，“结构”，“格式”，三个方面，这三个方面是任何类型的文体作文都必须要求做到的基本指标。　　可变性指标的可变性体现在下面两点：一是根据不同的文体与各次作文不同的要求确定不同的评价要素：1、记叙性文体的评价要素：“思想主题（或情感主题）”、“材料”、“表达方式的运用”（见附表一）；2、议论性文体的评价要素：“论点”、“论据”、“论证逻辑性” （见附表二）；3、说明性文体的评价要素：“体现特点”、“顺序明确”、“方法得当”（见附表三）。二是根据不同的作文要求制定不同的加权系数。在作文评价体系中，权重是指根据作文评价的各个组成要素在整体中的地位重要性和作用大小，所分别赋予的不同数值。权重代表了评价指标的重要程度。本次作文训练目的侧重于哪方面就加重哪方面的权重，这样才能使该评价指标体系起到“指挥棒”的作用。　　“作文闪光点”。指的是一篇作文写得最成功的地方，它可能是一个生动细节，也可能是成功的一段话，一句话，乃至一个词语。将其摘录进该评价体系，给予适当的鼓励分。对作文水平