福建省福州市第四十一中学初中数学教师教学论文 四边形与中考专题课后反思.docVIP

福建省福州市第四十一中学初中数学教师教学论文 四边形与中考专题课后反思 中考中有大量四边形有关问题，如何让学生在八年级就有所接触、感受中考，进而达到能综合运用所学知识解决四边形问题，是本节课目的所在。由于中考题的综合性较强，往往不是局限于四边形的问题，因此，在教学设计时，采用循序渐进、由浅入深的方式进行，共设置十道题，其中第1、2两题主要检查特殊四边形的性质掌握程度，是单纯四边形问题；第3-6题主要检查学生四边形知识与所学平面直角坐标系、三角形全等、勾股定理及整体思想等相结合时，综合解决能力；第7题主要检查学生数学背景问题的综合解决能力，有两种层次的设置，第一小题入手较容易，第二小题有多种解法，检查学生题意的理解、逻辑推理能力及几何证明的基本思路；第8题检查学生尺规作图及逻辑推理能力、几何证明的综合分析能力；第9题作为备用题，这是一道中考改造题，主要检查学生解决数形结合方面的数学问题的能力；第10题作为思考题。 教学过程中，教师在黑板上作图，一方面要边读题边画图，借助于这个过程可以向学生示范将数学文字或符号语言怎样转化为数学图形语言．另一方面有助于学生形成和发展图形的想象能力．这种形式的教学能将“文字描述”“符号概括”“图形直观”这三种表达数学概念的基本形式较好地体现出来。在提问过程中，教师要求学生不仅能说出答案，而且能说出问题所涉及的知识点，要求不会的同学将不会的知识点记在学案上。这样的教学方式虽然能将问题讲透弄懂，但花费时间较多，本来设想能讲到第8题，但实际上只能讲到第7题，而且较匆忙。 通过本节课的教学，我觉得在以下几方面需要进一步改进： （1）为了提高对数学的理解水平，我们应注意开阔视野，要从教科书、教参、教辅等局限中跳出来，扩展到更高层次，在高观点指导下理解中学数学．数学思想方法重在“悟”，需要有一个循序渐进、逐步逼近思想本质的过程．数学思想方法的教学一定要注意“过程性”，“没有过程就等于没有思想”，要让学生在过程中去逐步体会和理解． （2）教学设计是“预设”的，课堂教学是“生成”的，这两者一定存在落差．解决的关键是如何加强教学设计的预见性，这样才能实现课堂教学的有效性，教学质量也才有保证．在细枝末节、操作程序上追究过多、用时太长．特别是预设的让学生归纳概括概念本质、思想方法的活动，在教学中不应由老师包办代替． （3）教师需要进一步放手，让学生独立解决问题．教师设计的问题中留给学生的探究空间太小，对学生的思维牵制太多，没能让学生放开思维．课堂上应当完全放手，把问题抛给学生，完全由学生来证明，老师只负责完善与整理．如果教师过多引导，牵着学生想到教师提供的证法，那么证明的技巧性太强，过于精致，与学生的自然思维差距比较大．因此，我们是否可以多立足于学生的“学”与“取”，而少立足教师的“教”与“给”．