福建省福州市第四十一中学初中英语教师教学论文 初三英语总复习教学中的几个变化.docVIP

PAGE 福建省福州市第四十一中学初中英语教师教学论文 初三英语总复习教学中的几个变化 今年初三总复习教学即将结束，反思这届初三英语总复习教学，自己在教学上与往年的总复习教学进行了几个改变，并取得了较好的效果。 从教师提供详细的复习材料变为学生自行完成复习导纲。过去，我总是将每课的词形变化、词组、句型以及语法等内容，全部打印成复习提纲，那么学生只是在上课时将这些复习提纲读一遍，然后回去背诵。这种复习方法，没有给学生动脑的机会，只是将他们作为记忆的机器。这种情况下，老师花了大量的时间、精力去归纳、打印提纲，但取得的效果并不理想。今年，我将答案去掉，学生拿到的只是一份复习导纲。那么学生就不得不翻开书，去查找解决的方法。这样学生就主动动脑去思考，对复习的内容印象也更深。 从面面俱到变为重难点突出。以往总复习过程中，总担心因为复习的不够详细，导致学生知识点没掌握，因此在语法讲解中，总是尽量详细、具体。实际上，由于老师提供了太多的材料，以至于学生反而抓不住知识的重点。这也体现了我对《大纲》没有吃透。在本次总复习中，我紧紧抓住最重要的知识点，进行点拨，使学生对英语知识的结构了解得更清晰，对重难点的掌握更明确。 从课后练习到当场巩固。往年总复习课，我总是在课堂上，不断地讲解知识点，学生单纯地记忆。课后作业则是完成大量的练习，老师再进行讲评。这样造成的问题是在题海中，学生把握不到练习的考点是什么，通过练习巩固知识的作用不明显。在今年的总复习中，我通常是讲完几个知识点，马上进行小题量的巩固练习，并让学生分析题目的考点是什么。这样学生完成了输入-内化-输出的过程。 练习从多而杂到精而少。过去学生课堂复习后，往往要完成一份老师发的练习，而这份练习通常是现成的练习册或是一份试卷。学生每天花大量的时间来完成书面练习。今年，我根据中考题型以及每课的重难点，出一份精选的练习，题量少，但目的明确，使每道题都能体现一个知识点，不做单纯的重复练习。虽然练习的量少了，但考题的指令性更强，让学生在完成每道题时，都能做到消灭一个知识点。 反思今年的初三总复习，作为教师，我的工作量变大了，但学生真正做到自己发现问题，解决问题，在有限的题目训练中，达到最佳的效果。也从而真正实现学生的“要我学”到“我会学”的转变。