甘肃省白银市第六中学初中语文教学论文 一节语文课的教学反思.docVIP

PAGE 一节语文课的教学反思 还清晰地记得两年前我执教白居易的《琵琶行》时的情景，备课时遵循古诗词教学的路子以“熟读、美读、精读”展开教学，整节课上学生读的不少，教师也说的不少，就这样热热闹闹下课了。今天我再次翻开《琵琶行》准备上课，显得冷静多了。首先，认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”其次认真思考了如何体现“减负增效”的课堂模式，并能切实提高学生的语文素养，在教学白居易的《琵琶行》时，我用了以下方法： 一、朗读全诗，读出节奏，读出感情 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。首先进行朗读指导，划出诗的节奏，指出重读音节，教师进行范读，然后通过学生自由读、指名读等方式，使学生能读出诗的节奏，读出诗的感情。 二、结合课文注解，理解课文内容 古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首诗的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首诗的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首诗的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了诗的内容，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。 三、聆听优美音乐，展开丰富想象，体悟生动意境 别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，白居易的《琵琶行》向我们渲染了“枫叶狄花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”，这一种悲凉的气氛。教学中，在学生熟读诗文的基础上，播放琵琶古曲《十面埋伏》，在乐曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的诗境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中浮现出一幅画面，如“一位风尘女子在秋风瑟瑟的傍晚弹奏着琵琶曲，几位客人正在江边送别，忽然听到琵琶声为之震惊，这样的山野之地怎么会有如此精美的天籁之音，于是邀请、聆听、询问，为之潸然泪下。高超的技艺，凄凉的身世，满腹的愁怨无不打动学生的心，这时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中浮现的画面，并美美地读一读。让语文能力的训练扎扎实实地落实在有效的课堂教学中。 四、把握课文重点，品味精妙语言 教学时先让学生自己品读，发现哪个词句最能概括表达诗的意境，并联系诗的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生列举了描摹声音的词句如“大弦嘈嘈如急雨”、“小弦切切如私语”、“四弦一声如裂帛”、“银瓶乍破水浆迸”等词句，我并没有发表看法，而是让学生交流自己的心得体会。学生做出了不同程度的个性化解读，进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受。 此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。 在这节课上，学生不仅能轻松愉快地学好这首诗，而且能通过朗读、练写、背诵等形式扎扎实实学语文，每一位学生都能有不同程度的提高。