福建省东山县第二中学初中生物教学论文 初中生物学专业概念的教与学.docVIP

PAGE 初中生物学专业概念的教与学 纵观初中生物学的四本新课程教材，概念性的文字描述总是精炼的寥寥数语。一个课时里顶多不过四五句话需要记得和精确表达的。而往往花费大篇幅文字进行实验探究和资料分析来得出这总结性的数语。毫无疑问，这样的安排是为了培养学生分析问题的能力、并以此进一步设计实验，动手实施，并从结果得出结论，持一种怀疑的态度理性对待概念的一种思维。从教材上摒弃了以往对概念抽象描述和大量实例加以佐证的枯燥乏味的陈述。对于实验，许多人可能会觉得麻烦，用那样长久的时间来验证一个几分钟就能讲解明了的知识点委实有点浪费，况且介于学生的动手能力或者实验设施并非所有实验都是那么容易成功的。但我还是主张学生能够动手的实验是一定要让他们动手做做的，哪怕是失败了呢，总归知道失败的原因，明了一切事情真正做起来并没有凭空想象的这样简单，历经曲折后对与这个实验相关的知识也就容易深刻理解，不易遗忘。课本里占据了大块空间的，除了实验和资料分析，往往还有大幅大幅的图。因此，学生物，很重要的另一点就是要学会读图。文字的记忆总容易随着时间消退和混淆，但文字若是与图联系在一起，文字的意思顷刻间就鲜明起来；如果课本上的图与我们生活息息相关，那些繁杂的文字就会更加的血肉丰满起来。因此在课堂上可以先用无字PPT，让学生用语言描述图中所表达的意思，描述过程中若出现误差旁的同学还可及时更正，待学生表述完后再放映准确表达，如此，可增加大家之间的互动和学习的乐趣，在几十双耳朵的审听下更可提高概念中专业名词表达的规范化。对于能够自己动手画的概念图，可以鼓励学生在一章节结束后，用一个放射性的图表总结，既可系统复习各概念，又能明了其中的内在联系，形成一个逻辑型的知识网络。 概念里面生涩的文字通过动手实验或者课本图像以及由此衍生到现实场景可以加深理解。但很多人对专业概念仅仅处于一个懂得而无法表达的境地，因此运用的时候如果要精确表达，还是得通过适时的训练来反馈和巩固的。对于练习的选择在初学的时候不宜过多过难，免得学生在初识生物的时候就对它产生了畏惧，十来分钟就可以完成最好，让他们觉得学习生物学并不是一件很难的事情，只要想，顺手就可以做得很好了，等大家都喜欢它了，再酌情加大难度和深度。不过我向来不提倡初中的知识讲得过深练习做得太难，中考题其实真的很简单，我们没有必要用那么多的时间去浪费，且加大学生的负担，对于一些超出考纲的题大胆坚决地删除。做决定的时候要果决，让学生全心信任你的专业水平，这点也是很重要的，初中的学生尚不能对一件事情冷静分析其利益得失而后作出理智的决定，他们爱屋及乌的心态比较多一些，作为老师也许不能使每个学生都喜欢你但最低水平也应该保证他们对你专业水平的信任。