多媒体与学生实验的整合课堂设计.docVIP

用心 爱心 专心 118号编辑 1 - 多媒体与学生实验的整合课堂设计 —————长度的测量的课堂教学设计 【内容提要】： 把多媒体技术应用于物理课堂，特别是与学生实验组合起来是一种新型课型，是正在不断探索的一种新课型。利用多媒体：声、光、电、以及放大、暂留等效果能有效地解决课堂的重点、难点，提高物理课的效果和效率。本课的设计是一种尝试，以供同仁商榷。 【关键词】： 多媒体技术、整合、游标卡尺、精确度、测量爪、对齐 “长度的测量”是高中《物理》第一册（必修）学生实验中的第一个学生实验，他作为整个高中学生实验开篇课，有很重要的意义。同时，在高考试题中此内容出现的几率很高。广大师生对此内容十分关注。 〔设计思想说明〕 这节课的内容中学生没有特别难理解的知识，可以夸大的说就是数与数的的计算。学生在学习过程的体会是：一讲就会、一做就对、一放就忘、一考就错，学生一谈就怕，大有“谈尺色变”之势，而问题的关键在于：〈一〉师生在心里上轻视这节课，内容总感觉一学就会。〈二〉是受条件的局限性，重点、难点难以突破，以讲代学。〈三〉是只重视如何读数而忽视了读数原理这一根本性的知识。〈四〉本节课虽是学生实验，但用常规方法上课仍过于单一化，不能够吸引学生的注意力，不能够排除实验仪器对学生在学习原理过程中的干扰因素而导致学生只注意如何使用游标卡尺而不重视原理的现象。为此，把多媒体技术应用课堂教学，充分利用多媒体的声、光、电、放大、暂停、快捷等效应，以达到在教学过程中解决问题的目的。 〔教学过程的设计〕 〈一〉、教学重点、难点 1. 游标卡尺的工作原理及读数。 2.利用多媒体技术制作可移动游标卡尺的动画片、演示游标卡尺的工作原理及读数规律，以及使用范围。 〈二〉教学手段 1.游标卡尺的实物与模型。（精确度分别为0.1mm、0.5mm、0.02mm） 2.利用Microsoft powerpoint、Flash制作一组可拖动的投影片。 3.利用视频投影仪把游标卡尺放大到大屏幕上，可将较微小的变化、短暂的过程、清晰地展示在学生面前。 4.利用多媒体教让学生与计算机进行互动——练习与评分，进一步提高学生的学习兴趣。 〈三〉课堂引入： 提问复习、启发讨论，带着问题进入新课。 在学生实验课的引入往往开门见山、直扑课题，很少讲究教学的艺术性。本节课探堂的引入部分是通过一连串的问题，让学生既复习了前面已学过的知识，又启发学生深层次思索，达到承前启后的作用，自然而然的进入新课堂内容的环境中去，让学生体会到为什么要学习这一节的内容，明确学习目的，具体复习如下： （幻灯片投影）在以下三个数据：0.027m, 2.7cm, 2.70cm中，它们： 有几位有效数字？在测量上有什么不同的意义？ 分别用什么不同的刻度尺进行测量的？ 启发性若有一个长度为2.72mm，你用你身边的测量工具能否把它们测量出来吗？为什么？ 第〈1〉〈2〉问题是对有效数字知识的复习，而〈3〉问题是启发思考、引入新课的铺垫。 〈四〉游标卡尺的结构、使用范围、工作原理的设计。（以精确度0.1mm为例） 1．用Flash投影展示：游标卡尺的结构。如下图1所示（文字显示相隔1s） （参考P138 、图实—1）  2．用Flash动画投影展示：游标卡尺的使用与测量 abc测外径. ②测内径. a b c 3．用Flash投影展示：游标卡尺的刻度特点，以供学生了解、分析，掌握读数规律。 [投影一]：当内、外测量爪合在一起时，启发提问：“尺身上的刻度有什么特点？”，“游标尺上的刻度有什么特点？”，“这两个刻度线的位置有什么特点？”，这个问题是让学生全面、认真、仔细地认识游标卡尺。接着再提问：（以0.1mm精度的游标卡尺为例），“游标尺上10格长为多少mm？它的每一格的长度比主尺上的每一格的长度相差多少mm？”，这一问题是让学生知道游标卡尺的精确度是怎样产生的？ [投影二]：根据前面已掌握的知识，用鼠标拖动内、外测量爪已合在一起的游标尺：（要放大）当除‘0’刻度线以外的第一条游标尺上的刻度线与主尺上的第一条刻度线对齐时，提问：“游标尺上的‘0’刻度线向右移动了多少mm？”，“游标尺上的其它刻度线向右移动了多少mm?”，“内、外测量爪之间的距离现在是多少mm?”，如下图（1）。从这三个问题的回答中，学生们知道了此种游标卡尺测量的最小长度是多少，而它测量的长度与游标尺上的刻度线移动距离的关系，特别是‘0’刻度线移动的距离与前者的关系，这为读数规律的形成做好铺垫。在前面的基础上，继续用鼠标拖动游标尺（要放大），使游标尺上的第2条刻度线与主尺上的第2条刻度线对齐